Eduquemos con motivación...

Los maestros

"Los colores de las flores"

https://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640

Os quería enseñar este vídeo tan especial y que llena de sentido toda nuestra vida. 

El 83% de la información nos llega del exterior a través de la vista. ¿Y si no tenemos esa posibilidad? ¿Qué sucede? 

Este maravilloso vídeo nos muestra que nos estamos perdiendo muchas de las cosas que pensamos que carecen de sentido, pero en verdad tienen todo el sentido del mundo. No nos fijamos en nada, solemos buscar la información en enciclopedias que, aunque no nos enteremos de lo que nos hablan, parece que hemos hecho trabajazo. Y esto sucede en muchos aspectos. 

Pues después de leer esta entrada, cierra los ojos un momento y piensa lo maravilloso que sería, que formásemos una escuela inclusiva. Que todos los niños aprendiesen de otros. Lo confortante que nos tendríamos que sentir al conocernos y que niños como Diego nos dieran una lección en nuestra vida.

"Por cuatro esquinitas de nada"

Hoy os quería comentar este maravilloso libro: "Por cuatro esquinitas de nada" de JÉRÔME RUILLIER

Se puede trabajar en aulas tanto de Educación Infantil como de Ed. Primaria. Un libro precioso y educativo que además nos enseña valores. Podemos trabajar  la amistad, la diferencia y la inclusión. Definitivamente no puede faltar en tu estantería.

DIFERENTES SOMOS TODOS

Espero que os guste...

"Cuerdas" de Pedro Solís

Aquí os dejo este maravilloso corto, que ha ganado el Goya al mejor cortometraje de animación.
Simplemente PRESIOSO...=)

Artículo bloque I

En alguna de las entradas anteriores comente qué era para mí un texto literario y qué pasos había que seguir para que el texto fuese literario, pues bien hoy voy a profundizar más en este tema.

Al comenzar la asignatura de Literatura, el primer día estaba encantada porque tienes ganas de saber de qué tratara la asignatura, qué abordaremos en ella o cómo se llevará a cabo. Antes de nada, nuestra profesora nos preguntó si leíamos algo, si nos gustaba leer y qué autor podríamos destacar. Por esos días me estaba acabando de leer Los pilares de la tierra, una novela fantástica, pero cuando tuve que pensar en el escritor la verdad, que no me acordaba cómo se llamaba. Se lo tuve que preguntar a una compañera para que me lo recordase. Por eso tengo una pregunta ¿Es importante conocer a los escritores de los libros? A mi parecer pienso que se debería conocer al escritor, ya que si antes de leer un libro, profundizamos en el escritor nos daremos cuenta si nos gusta la literatura que escribe o no, quizás nos podremos equivocar pero creo que en general no.

En la literatura infantil pasa exactamente igual. ¿Cómo sabemos si un libro infantil es adecuado o no para un niño? Pues primeramente habrá que conocer al escritor del libro y en qué se basa para escribir un libro para un niño. Para escribir un libro infantil debes conocer mucho la psicología del niño. Cuando estamos dentro de un aula, por lo menos en mi experiencia de estas prácticas, el conocer al escritor o conocer el libro antes de mandarlo a leer a los alumnos en general no se hace. Os voy a comentar cómo se eligen los libros en Educación Primaria. En primer lugar viene una editorial al colegio que les comenta unas ciertas cosas y después les dice al colegio: Nosotros os proporcionamos material escolar, os regalaremos calendarios, posters educativos, os proporcionaremos lo que necesitéis pero tenéis que elegir nuestros libros de texto como también los de lectura. Entonces les proporcionan una lista y los profesores eligen, pero ¿Qué eligen? pues libros al azar.  En mi clase de 6º de Primaria, los alumnos se estaban leyendo el libro de “Colón, tras la ruta de poniente” Si me preguntan si es un libro interesante contestaría que no, pero para mí como para todos los alumnos. Se trata de un libro de carácter didáctico, que nos habla de los viajes de Colón. Y si pretendemos que con ese libro a los niños les guste leer, no lo conseguiremos.

Pienso que es muy difícil de escoger un libro adecuado para los alumnos de Primaria, pero también debo decir que es difícil pero no imposible.  Por ello como futuros maestros, tengamos muy claro estos aspectos y no cometamos los mismos errores que se están cometiendo. Es muy importante hacer que a los niños les guste leer en Primaria porque es ahí donde empiezan sus aventuras. Y si escogemos un libro adecuado para cada edad, será una experiencia muy gratificante para nosotros.

Otro aspecto que tenemos que tener siempre claro es ¿Para qué se va ha utilizar el libro que escogeremos para nuestros alumnos? Es muy fácil equivocarnos en lo que se refiere a la literatura, subliteratura o un libro paraliterario. En este sentido si queremos que los niños aprendan historia pues escogeremos un libro didáctico, pero eso sí, lo utilizaremos en la asignatura correspondiente. Pero si queremos que los niños sientan ese placer por la lectura habrá que profundizar más en la literatura infantil. Hay infinidad de libros de literatura infantil, y es muy difícil conocer todos los libros que hay publicados. También hay que destacar que en cada etapa histórica veremos unos temas, estructuras y estilos determinados según lo que piensen los adultos sobre qué es un niño y cómo debe comportarse. Con esto quiero decir que a lo largo de nuestros días en la literatura infantil ha habido una gran evolución. 

Literatura infantil, término que engloba diferentes géneros literarios: ficción, poesía, biografía, historia y otras manifestaciones literarias, como fábulas, adivinanzas, leyendas, poemas y cuentos de hadas y tradicionales de transmisión oral. La literatura infantil apareció como forma o género independiente de la literatura en la segunda mitad del siglo XVIII y se ha desarrollado de forma espectacular en el siglo XX.

En el documento de saiz ripoll, anabel_modelos de infanticia podemos encontrar un cuadro cronológico de los modelos de socialización del modelo infantil:

I.1875‑1902                   Prototipo: Cuentos Calleja

II.1902‑1939                  prototipo El Camarada 

III. 1939‑1950                Prototipo: Antoñita fantástica

IV. 1951‑1962               Prototipo: Marcelino Pan y Vino

V. 1962‑1973                Prototipo: El Polizón del Ulises

VI. 1973‑1985               Prototipo: La ciudad que tenía de todo

Cuando se quiere hacer literatura dirigida al público infantil, es necesario antes conocer la psicología de los niños y cómo son los niños. Así mismo, es necesario entenderles, ponerse en su lugar, saber qué les gusta y con qué se divierten. Aquí os dejo un cuadro resumen con las características de los cuentos según edad y etapa del desarrollo del lector.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS

SEGÚN LA EDAD Y ETAPA DEL DESARROLLO LECTOR (Centro de Orientación de Lectura. MEC. Años 90)

EDAD 0-2 AÑOS	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA SENSORIO MOTRIZ -          Explora el mundo a través de los sentidos. -          Aprende a través de vivencias concretas con la realidad inmediata. -          Aprende que el lenguaje sirve para nombrar las cosas.
	Etapa de lectura usual en esta edad	NO LECTURA
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Cuentos que suministran experiencias auditivas, táctiles y visuales. -          Cuentos que lo invitan a participar activamente con movimiento físico de quien narra y quien escucha. -          Cuentos que ofrezcan patrones de lenguaje, que inviten a explorar y jugar con su sonido, que incluyan repeticiones y sonidos interesantes. -          Cuentos con ritmo y rima. -          Libros y cuentos que permitan nominar objetos, partes del cuerpo, imágenes.
	Ejemplos	-          Nanas y cuentos con juegos de manos y manipulación de parte del cuerpo. -          Canciones de cuna y retahílas para mecer al niño. -          Álbumes -          Cuentos sin texto -          Diccionarios gráficos

EDAD 2-5 AÑOS	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA DE REPRESENTACIÓN PREOPERATORIA -          Comienza a construir los símbolos -          Tiene una inclinación por la interpretación “mágica” de la realidad. -          No separa bien lo que es de sí mismo y lo que es parte del mundo que le rodea. -          Construye sus conceptos a través de la manipulación directa. -          Distingue la palabra del objeto que representa. -          Es egocéntrico en su interpretación de la realidad. -          Aumenta su vocabulario a enorme velocidad.
	Etapa de lectura usual en esta edad	PRELECTURA -          Comienza a desarrollar su lenguaje oral -          Percibe relación de palabras e imágenes -          Distingue el ritmo y sonido de las palabras -          Comienza a desarrollar su sentido de la narración. -          Ve los elementos dentro del cuento como unidades separadas y superpuestas.
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Cuentos que introduzcan conceptos simples de forma, color, tamaño y número. -          Cuentos que le permitan identificar objetos o nociones, por ejemplo, las letras o los números. -          Cuentos cuyo eje sea un niño como él. -          Cuentos con lenguaje rítmico y repetitivo. -          Cuentos de trama algo más compleja, con partes que se repiten. -          Cuentos de trama acumulativa.
	Ejemplos	-          Cuentos simples y repetitivos. -          Folclore sencillo. -          Libros ilustrados. -          Libros de láminas con historia.

EDAD 5-7 AÑOS	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA PENSAMIENTO INTUITIVO -          Experimenta terrores personales que son normales. -          Desarrolla el concepto de identidad individual y su autoestima. -          Tiene una vida imaginativa rica y abundante, que le ayuda a entender lo real. -          Ha desarrollado el concepto básico de la narración. -          Desarrolla su capacidad de percepción selectiva y observación. -          Tiene un concepto de moralidad absoluto.
	Etapa de lectura usual en esta edad	LECTURA COMPRENSIVA -          Lectura de los primeros años de primaria. -          Usa textos cortos. -          Hace lectura silábica y por palabras. -          Recurre constantemente a la ilustración para verificar su comprensión de lo que ha leído.
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Cuentos que le permitan trabajar sus temores personales -          Cuentos que le hablen de la importancia del individuo. -          Cuentos que le presenten la fantasía de manera verosímil, enriqueciendo su mundo interior. -          Cuentos con secuencia narrativa clara, unidireccional. -          Cuentos de trama predecible pero con finales sorprendentes.  -          Cuentos que le presenten finales felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles.
	Ejemplos	-          Cuentos clásicos europeos. -          Cuentos de animales, fantasía, cuentos de hadas.

EDAD 7-9 AÑOS	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA OPERACIONES CONCRETAS -          Reconoce la existencia de opiniones distintas a la suya. -          Desarrolla preferencia por los temas realistas, y pide que le expliquen los reglamentos de las cosas. -          Reconoce la posibilidad de interpretar palabras y hechos de diversas maneras. -          Manipula ideas y no solamente objetos. -          Demuestra capacidad de “conservar” conceptos de cantidad y volumen: recuerda y organiza los conocimientos. -          Separa pensamiento de percepción y acción.
	Etapa de lectura usual en esta edad	LECTURA COMPRENSIVA -          Lectura de los años finales de primaria. -          Desarrolla alguna autonomía en la lectura. -          Comprende textos cortos de lectura fácil, sin ilustración. -          Puede leer comprensivamente la ficción y la fantasía.
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Narrativa que incluya claramente la diferencia de puntos de vista del narrador, y personajes más complejos. -          Vocabulario de lectura fácil. -          Historias, eventos y ubicaciones definidas, reales. -          Narrativa que use diversas figuras de expresión. -          Personajes con los que les sea posible identificarse. -          Narrativa con episodios. -          Primeros libros de capítulos.
	Ejemplos	-          Aventuras del ambiente más cercano: familia, comunidad, escuela. -          Cuentos sobre sus propios problemas. -          Cuentos modernos. -          Novelas cortas.

EDAD 9-11 AÑOS	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA OPERACIONES CONCRETAS -          Reconoce el significado de los símbolos y el lenguaje figurado. -          Reconoce el humor en el lenguaje. -          Tiene un sentido del humor particular y extraño. -          Reconoce al relación entre hechos y sentimientos. -          Afirma su independencia. -          Participa en juegos de equipo. -          Adquiere un gusto por la aventura y el suspense. -          Se preocupa por sí mismo. -          Acepta la realidad, pero conserva el manejo de la fantasía.
	Etapa de lectura usual en esta edad	LECTURA INFORMATIVA O DOCUMENTAL -          Desarrolla fluidez en la lectura. -          Puede leer textos más largos y complejos en ideas, estructura y lenguaje.
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Narrativa con diversidad de significados. -          Uso de distintos tipos de expresión escrita, juego del lenguaje. -          Humor de situación absurda, grotesca o exagerada. -          Narrativa con motivos claros para el quehacer de los protagonistas. -          Narrativa lineal, de trama simple. -          Narrativa ligada a los deportes, viajes, aventuras o suspense. -          Narrativa que refleje situaciones de los adolescentes.
	Ejemplos	-          Novelas para jóvenes: de aventuras, de ciencia ficción, de amor (pero sin melodrama), de peripecias humorísticas. -          Temas sensacionalistas, detectives, fantasmas, temas de actualidad.

EDAD 12-13 AÑOS	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA OPERACIONES FORMALES -          Considera alternativas distintas a la realidad que conoce -          Se hace consciente de su propia mortalidad: enriquece su mundo interior. -          Hace uso del lenguaje figurado. -          Maneja operaciones lógicas y hace uso del pensamiento abstracto. -          Se hace consciente de su papel social, puede extraer lecciones de hechos pasados y desarrolla posiciones de reflexión o comprensión.
	Etapa de lectura usual en esta edad	LECTURA CRÍTICA -          Asimila ideas, las confronta con su experiencia y conscientemente las relaciona, a la luz de lo que ha leído.
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Libros de ciencia ficción, o sobre otras partes del mundo. -          Literatura que enfrenta la muerte y otros episodios dolorosos. -          Narrativa que haga uso de un lenguaje distinto e interesante. -          Narrativa con cambios de ritmo y ubicación de la acción o con varias tramas. -          Narrativa que le presente la existencia y consecuencias de episodios del pasado real o que presenten conflictos sociales o emocionales.
	Ejemplos	-          Aventuras, novelas de viajes, historia, conflictos sociales…

EDAD 14 años en adelante	Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño	ETAPA OPERACIONES FORMALES -          Se hace responsable de lo que le pertenece y de su propio comportamiento. -          Aprecia el humor escrito más sutil. -          Reconoce la existencia de dilemas de tipo moral. -          Busca en sus lecturas héroes y comportamientos que le sirvan de modelo.
	Etapa de lectura usual en esta edad	LECTURA CRÍTICA
	Características de la narrativa que mejor se asimilan	-          Narrativa realista. -          Ironía, humor más sutil. -          Narrativa que muestra dilemas de tipo moral. -          Material biográfico o autobiográfico. -          Novela épica o de héroes. -          Ciencia ficción compleja.
	Ejemplos	-          Novelas extensas. -          Libros de discusiones (ensayos). -          Crónicas de viajes. -          Conflictos psicológicos. -          Cuentos modernos complejos. -          Textos expositivos. -          Prosa de denuncia social.

Como buenos maestros a la hora de seleccionar un libro para nuestros alumnos, tenemos que ponernos en su lugar y ofrecerles un libro que estimule su imaginación, desarrollen su creatividad, provoquen en ellos el sentido crítico. Les ayude a conocerse a sí mismos, que se pongan en el lugar del personaje y sienta sus vivencias.

http://sol-e.com/motor.php?id_seccion=7&subsec=81&separata=4&ideaok=30

También es muy importante que los niños sepan diferenciar Cada género porque tiene sus rasgos característicos:

a)   Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente el verso.

b)  Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación.

c)  Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.

 Algunas consideraciones para seleccionar los libros

1.- Información y formación

El maestro debe tener inquietud por formarse e informarse sobre los géneros, temáticas, autores de prestigio y principales colecciones de la Literatura Infantil.

2.-  Calidad literaria del texto

El libro elegido ha de ayudar a desarrollar el gusto estético, estimular la afición por la lectura y el descubrimiento y fomentar la creatividad.

 3.- Calidad de las imágenes

La parte gráfica del libro ha de despertar la imaginación para lo cual se han de ofrecer variedad de técnicas y estilos para enriquecer la sensibilidad del lector. Se buscará la armonía de las ilustraciones con el relato: ¿lo complementa?, ¿lo enriquece?, ¿entorpece su interpretación? Las imágenes han de poseer carácter narrativo propio y cada una habrá de estar acorde con el contenido de la página. Habrá de existir proporción entre texto e imagen, en función de la edad.

 4.- Personajes

Han de ser apasionantes, bien caracterizados psicológicamente, con los que sea apetecible identificarse y que impacten al lector por sus actitudes y sentimientos, más que por sus acciones.

 5.- Ambientes

Sean reales o fantásticos, habrán de ser siempre verosímiles y convincentes.

 6.-  ¿Descripción, narración, diálogos...?

Aunque con la edad la proporción aumentará, los textos tendrán más acción que descripción, y los diálogos serán frecuentes para incrementar la agilidad y amenidad.

 7.- Lenguaje

El lenguaje será enriquecedor y se adecuará al nivel comprensivo y madurativo de cada lector. Se jugará con los dobles sentidos, juegos de palabras y demás recursos creativos para potenciar el humor.

 8.- Temática

Se ofrecerá a los niños un abanico lo más amplio y variado de temas y planteamientos, tanto en los argumentos como en los conflictos a los que se enfrentan los protagonistas, valorando la verosimilitud y la honestidad con que se trate el tema. Se valorará especialmente la sensibilidad y delicadeza con que se traten temas como la muerte, el aborto, el divorcio, la violencia doméstica, las drogas o el sexo.

 9.- Géneros

También aquí se buscará la variedad, huyendo del tópico encasillamiento de las lecturas infantiles en el género narrativo. El teatro, la poesía, el ensayo, el cómic y los libros informativos estarán presentes de modo equilibrado en nuestra selección.

Para más información entrar en esta página web:

http://sol-e.com/motor.php?id_seccion=7&subsec=81&separata=4&ideaok=30

Como punto final me gustaría dejar claro con un pequeño resumen ¿qué es lo que tiene que hacer un maestro para la elección de un libro infantil?

Primero tenemos que seleccionar el libro que vamos a leer en el aula, para ello tenemos que estar informados por la editoriales de libros, podemos buscar en Internet (hay foros que estan geniales)...

En segundo lugar y el aspecto que más importancia le daría es a la edad que va dirigido el libro, muchas veces las editoriales te ponen una edad, pero tu al leerte el libro te da cuenta que no se corresponde al libro. Por ello antes de que los niños se lean el libro tenemos que leerlo nosotros mismos. 

Conocer mucho la psicología de nuestros alumnos, qué gustos tienen, qué es lo que les llama la atención. Cómo viven día a día, por qué problemas pueden estar pasando...

En definitiva, tenemos que conocer a nuestros alumnos de una manera exagerada, porque el placer en la lectura se consigue con un buen libro.

Páginas visitadas:

Cuadro de cuentos según edad y desarrollo

http://natalia-alvarezluckow.blogspot.com.es/2013/12/articulo-1.html

Apuntes de literatura

Saiz ripoll, anabel_modelos de infancia

http://www.canallector.com/