Monográfico semanal

CURSO AL QUE VA DIRIGIDO: 6º PRIMARIA

AUTOR QUE TRABAJAREMOS: ROSALÍA DE CASTRO

Me gustaría trabajar con niños de 6º de Primaria, ya que gracias a las Prácticas, que estoy con niños de 6º, tengo la posibilidad de conocerles mejor.

Las horas que utilizaré para estas actividades serán de 4 horas al día. Respetando la hora del recreo (11:00-11:30)

 

Día de la semana	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Hora	9:00-13:30	9:00-13:30	9:00-13:30	9:00-13:30	9:00-13:30

He escogido como autora que vamos a trabajar a Rosalía de Castro. La he escogido por dos razones:

La primera porque pienso que en Educación Primaria se trabaja poco la poesía y de esta forma intentaré fomentar este género literario de una forma más amena y divertida. Quiero que los niños dejen de pensar que la poesía es aburrida o que no la leen porque no la entienden. Deseo que después de esta semana cultural los niños conozcan bien a nuestra autora y que les llame más la atención la poesía.

Por otra parte escogí a esta autora porque me encanta, me parece una mujer fascinante, pienso que fue una mujer muy destacada en la literatura del siglo XIX. De esta forma nos adentraremos en este siglo y conoceremos sus características principales. Creo que si conocemos la época en la que vivió Rosalía de Castro nos dará más posibilidades en conocer a la escritora.

 SEMANA CULTURAL DE ROSALÍA DE CASTRO

SESIÓN 1

1.      VIDA Y OBRA DE ROSALÍA DE CASTRO

http://www.youtube.com/watch?v=yDu_BdCJKyk

Empezaremos nuestra semana cultural viendo este estupendo vídeo en el que nos cuentan la Biografía de Rosalía de Castro.

Después de ver el vídeo me gustaría que los niños trabajasen por grupos y que comentasen aspectos del vídeo que más les ha llamado la atención. Todas las cuestiones que saliesen las escribiríamos en la pizarra para después comentarlas.

Más que aspectos del vídeo, me gustaría que saliesen cuestiones más personales por ejemplo:

Rosalía de Castro era gallega. ¿Quién ha estado en Galicia? ¿En qué parte de Galicia? Como hemos visto en el vídeo Rosalía de Castro nació en Santiago de Compostela y vivió en Padrón. ¿Quién conoce Santiago de Compostela?

Rosalía de Castro fue criada primeramente por su tía paterna y luego volvió con su madre, su padre nunca se ocupó de ella. ¿Conocéis a alguien que no tiene padres y le tiene que cuidar otros familiares? ¿Creéis que el amor de unos padres puede ser igual al de otros familiares?

Para esta actividad me gustaría que saliesen este tipo de cuestiones. Pienso que si los niños al ver que se ponen ejemplos cercanos, entenderían mejor la vida de nuestra escritora. Si me pongo en la piel de los niños, veo que me ponen un vídeo y me preguntan qué me acuerdo del vídeo lo veo absurdo porque con este vídeo además de durar mucho no quiero que los niños se aprendan cosas de memoria, sino que lo sientan de forma más cercana y vean que en la actualidad también se pueden ver ejemplos de casos como el de Rosalía.

Si trabajamos de esta forma el vídeo, pienso que los niños sacarán muchas ideas de las que podríamos hablar y comentar.

            SESIÓN 2

2.      MARCO HISTÓRICO AL QUE PERTENECE ROSALÍA DE CASTRO

En la segunda sesión de nuestra semana me gustaría que mis alumnos conocieran el siglo XIX.

Los niños en esta ocasión trabajaran en grupo, iríamos a la sala de informática y buscaríamos información de los acontecimientos más importantes en España en el siglo XIX. A cada grupo le asignaría un tema del cual tendrían que buscar información en las páginas que les indico.

GRUPO 1: Época histórica del siglo XIX. Características

Páginas web que debemos visitar:

http://www.slideshare.net/laurasalgado/el-romanticismo-en-espaa

http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=2877

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1198

GRUPO 2: Características económicas y políticas

Páginas web que debemos visitar:

http://www.asmadrid.org/spanish/historia/sxix0.htm

http://rincones.educarex.es/ccss/index.php/transformaciones-agrarias-industrializacion-y-cambios-sociales-en-el-siglo-xix-y-primer-tercio-del-siglo-xx/presentaciones/469-la-economia-espanola-del-siglo-xix

GRUPO 3: Características sociales y culturales

Páginas web que debemos visitar:

http://www.slideshare.net/TICjuanelo/05-industrializacin-y-sociedad-en-la-espaa-del-siglo-xix

http://www.slideshare.net/artesonado/transformaciones-culturales-en-la-espaa-del-siglo-xix

GRUPO 4: La poesía en el siglo XIX

Páginas web que debemos visitar:

http://www.cultureduca.com/litepoe_sxix_romantic1.php

http://valdelagrana4b.wikispaces.com/Caracter%C3%ADsticas+de+la+literatura+rom%C3%A1ntica

http://becquerdecastro.blogspot.com.es/

GRUPO 5: Características principales de Galicia y la lengua gallega

 Páginas web que debemos visitar:

http://historiagalicia.blogspot.com.es/

http://www.xunta.es/linguagalega/datos_basicos_de_la_lengua_gallega

http://www1.euskadi.net/euskara_lingua/PDF/Galicia/Gaztela/ga_cs_hi.pdf

Después de destacar las características más importantes de cada tema las pondríamos en conjunto y se hablaría de ello. Todas las dudas que tuviésemos, las comentaríamos. Nos ayudaríamos también de algunas imágenes para que vean las diferencias del siglo XXI al siglo XIX. Creo que las imágenes nos ayudarían mucho, ya que a los niños les gusta mucho lo visual.

Después de ponerlo todo en común jugaríamos al  “pasa palabra del siglo XIX”

Con la A: Denominación de un período histórico en el que el sistema de gobierno el rey ostenta todo el poder del Estado sin limitaciones. (Absolutismo)

Con la B: Apellido de un escritor que junto con Rosalía de Castro fueron los más destacados del siglo XIX. (Bécquer)

Con la C: Obra más destacada de Rosalía de Castro (Cantares Gallegos)

Con la D: Circunstancia por la cual se produjo aumento de la producción agraria y mejora de la dieta alimenticia (Descenso de la mortalidad)

…

Con estas actividades quiero que mis alumnos consigan las destrezas en utilizar las nuevas tecnologías en buscar información. Les podría haber dado un resumen con las características más importantes del siglo XIX, pero quiero que sean ellos los que me destaquen lo más importante y lo que para ellos no lo es. Pienso que un alumno debe de saber buscar información y “sacarse las castañas del fuego”, que yo como maestra sea simplemente un apoyo para ellos y no la persona que tenga que solucionarles el problema.

Creo que si ellos mismos buscan la información, les quedará más claro las características del siglo XIX. De esta manera, es más fácil conocer la vida de Rosalía de Castro.

He pensado utilizar un juego para finalizar la sesión porque pienso que a los niños les encanta jugar y si una teoría aburrida la transformamos en un juego  que les gusta a todos y le es familiar como es el “pasa palabra” los niños aprenderán más y los contenidos serán más familiares. Además lo que nos permite este juego es unir los contenidos, relacionaremos las características de la vida de Rosalía de Castro con las características del siglo XIX.

SESIÓN 3

3.      CONOCEMOS EL GÉNERO LITERARIO DE NUESTRA ESCRITORA

En esta sesión conoceremos el género literario de Rosalía de Castro. Creo que la mejor manera de conocer este género es indagando en alguno de sus poemas.

Para esta actividad me gustaría que todos los alumnos se colocaran en círculo, cada alumno debe de escoger un poema de nuestra escritora. (Los poemas estarán imprimidos en folios)Primero haríamos una lectura individual del poema y después cada uno tiene que leerlo para todos y decirnos que sentimientos le ha producido el poema o los aspectos que más le ha llamado la atención. Con ello podríamos crear un círculo de tertulia, en el cual comentaríamos todos juntos los poemas y de esta manera conocer distintos puntos de vista.

En esta página web encontraremos algunos de los poemas de Rosalía de Castro:

http://www.poesi.as/Rosalia_de_Castro.htm

Ejemplo:

Del mar azul las transparentes olas
mientras blandas murmuran
sobre la arena, hasta mis pies rodando,
tentadoras me besan y me buscan.

Inquietas lamen de mi planta el borde,
lánzanme airosas su nevada espuma,
y pienso que me llaman, que me atraen
hacia sus salas húmedas.

Mas cuando ansiosa quiero
seguirlas por la líquida llanura,
se hunde mi pie en la linfa transparente
y ellas de mí se burlan.
Y huyen abandonándome en la playa
a la terrena, inacabable lucha,
como en las tristes playas de la vida
me abandonó inconstante la fortuna.

Con esta actividad quiero que mis alumnos aprendan a expresar sus sentimientos. No pretendo evaluarlos ni en lectura, ni quiero ver quien lo hace mejor o peor, sino que el principal objetivo de esta actividad es ver que todos participan y que los niños se ayudan mutuamente. Es muy importante para una persona conocer otros puntos de vista y saber respetarlos. Este por ejemplo es otro de los aspectos que quiero fomentar con esta actividad. Porque como he dicho antes, en esta actividad no hay nota para evaluar a cada alumno. Quiero que se expresen libremente y que digan todo lo que piensan. De esta manera veremos la variedad de aspectos de los que podremos hablar.

Hay que destacar que hay mucha gente que le cuesta expresarse delante de otras personas. Aunque la mayoría de los niños no son vergonzosos, hay algunos que sí que los son. Pues si tenemos un caso así, creo que la mejor solución es que sean los propios compañeros los que ayuden a esa persona animándola, ayudándola o simplemente viendo que los compañeros se divierten con lo que hacen. Pienso que esta es una de las actividades que  ayudaría a muchos niños con estos síntomas. Me gustaría destacar de nuevo que tanto en esta actividad como en otras el maestro es un simple apoyo para ellos, no somos los que le resolvemos los problemas.

De esta manera creo que estoy fomentando a los niños el encanto que tiene la poesía y les estoy acercando un género literario que se podría decir que les da un poco de miedo. Creo que se trata de una actividad muy didáctica en la cual participamos todos.

SESIÓN 4

4.      NOS PREPARAMOS PARA UN RECITAL DE POESÍA

En esta sesión me gustaría preparar a los niños para el recital de poesía que haremos el último día. Los niños en la sesión anterior eligieron un poema, ese poema lo comentamos conjuntamente. Pero quizás nos pudo haber ocurrido que no a todos nos gustara el poema elegido. Por eso, todos aquellos niños que no les gustó el poema o que no les produjo ningún sentimiento al leerlo podían cambiar de poema y elegir otro que nos gustara más.

En esta sesión me gustaría que saliese elegido un niño que contara un poco de la vida de nuestra escritora Rosalía de Castro en primera persona y los demás fueran los que recitasen los poemas.

Para la elección de nuestro portavoz como Rosalía de Castro me gustaría que saliesen voluntarios tanto niños como niñas. Son los propios niños quienes deben de elegir quien haría este personaje. Después de esta elección entre todos debemos de escribir el fragmento que se tendría que aprender nuestro portavoz, quiero que todos los niños participen en construir este pequeño texto. Un posible comienzo podría ser:

Me llamo Rosalía de Castro, nací el 24 de Febrero de 1837. Tuve una infancia muy dura. Mi madre fue… mi padre fue…

Después de construir nuestro texto, pasaríamos a los ensayos. Volveríamos a colocarnos en círculo como la sesión anterior. En esta ocasión los niños ensayarían en grupo. De uno en uno recitaría su poema, después los demás comentarían lo que les pareció y si se podría mejorar y de qué forma.

Con esta actividad quiero que los niños se diviertan y que no piensen que se tienen que aprender los poemas de memoria. Si un niño no es capaz de recitar el poema de memoria no pasa nada, escribiríamos el poema en una tarjetita como si fuera una “chuletilla”, para poderlo mirar cuando lo necesitásemos.

Pero creo que no necesitaremos esa “chuletilla”, porque pienso que estos poemas al trabajarlos en esta sesión como en la anterior para los niños ya les son familiares y de esta forma se los aprenderán sin darse cuenta. Además hay un aspecto que a un niño le hace mucha ilusión y es saber que a este recital asistirá su familia. Pienso que lo más importante para un niño es que la familia vea el esfuerzo que hace cada día, y al invitarles a este recital los niños se esforzaran más para que puedan ver los familiares sus progresos.

SESIÓN 5

5.      ROSALÍA DE CASTRO

Nuestro último día consistirá en presentar a Rosalía de Castro y algunos de sus poemas en el Salón de Actos de nuestro colegio. A este recital asistirán los familiares de nuestros alumnos, los que ayudaran sin querer a nuestros niños con su presencia.

Será un día de muchos nervios, pero también de muchas emociones. Los niños disfrutarán mucho con esta actividad. Con “chuletilla” o sin ella lo harán lo mejor que saben. Pienso que después de Rosalía de Castro querrán conocer a otros escritores y si es así, estaré orgullosa de mi trabajo. 

ACTIVIDADES ADICIONALES (Estas actividades serán utilizadas si sobrase tiempo en alguna sesión)

1. En esta actividad veríamos el siguiente vídeo.

Este vídeo nos muestra la canción de "Negras sombras" cantada por Luz Casal. Me parece muy interesante que mis alumnos conozcan que muchas de las poesías de los grandes escritores son cantadas por cantantes muy famosos. Analizaríamos la canción con les proporcionaría la letra. Primeramente les pediría si serían capaces de traducirme esta poesía sino les proporcionaría la traducción.

Cando penso que te fuches, negra sombra que me asombras, ó pé dos meus cabezales tornas facéndome mofa. Cando maxino que es ida, no mesmo sol te me amostras, i eres a estrela que brila, i eres o vento que zoa. Si cantan, es ti que cantas, si choran, es ti que choras, i es o marmurio do río i es a noite i es a aurora. En todo estás e ti es todo, pra min i en min mesma moras, nin me abandonarás nunca, sombra que sempre me asombras.

Cuando pienso que te fuiste, negra sombra que me asombras, a los pies de mis cabezales, tornas haciéndome mofa. Cuando imagino que te has ido, en el mismo sol te me muestras, y eres la estrella que brilla, y eres el viento que zumba. Si cantan, eres tú que cantas, si lloran, eres tú que lloras, y eres el murmullo del río y eres la noche y eres la aurora. En todo estás y tú eres todo, para mí y en m misma moras, ni me abandonarás nunca, sombra que siempre me asombras.

Después hablaríamos de la poesía y que aspectos destacarían cada uno de ellos sobre ella. Otra de las cuestiones de las cuales me gustaría hablar es que si conocen alguna poesía que se haya llevado a las canciones.

2. En otra de las actividades haríamos esta sopa de letras relacionada con Rosalía de Castro:

3. En esta actividad haríamos un libro reciclado, es decir, con toda la información recopilada de Rosalía de Castro, haríamos un libro en el que pondremos todos los contenidos que hayamos visto de nuestra escritora.

En esta página web encontraremos "Cómo hacer libros para niños con materiales reciclados"

Artículo bloque II

Cuando hablamos de la literatura folclórica ¿a qué nos referimos? Esta es una buena pregunta porque la idea que tenemos del folclore la tenemos muy equivocada. Cuando somos pequeños siempre nos cuentan cuentos de princesas, caballeros o de mucho amor, cuantos de hace muchos años ¿pero en realidad sabemos de dónde vienen estos cuentos? Os voy a explicar con un breve resumen algunas características más importantes de estos cuentos:

1.       No tienen autor. En su origen, podría ser una historia real o inventada, que va pasando de generación en generación, es decir de boca en boca.

2.       Estas historias al no tener autor, encontramos distintas versiones de la misma historia.

3.       Es imposible saber el origen de las historias (si son reales o imaginarias)

-          Podrían ser posibles historias reales. Ej.: Caperucita Roja

-          Por derivaciones de mitos o creencias religiosas. Ej.: Bella y Bestia

-          Las historias al contarse de boca en boca podrían mezclarse y surgir cuentos nuevos. Ej.: Pulgarcito y Los siete cabritillos (En estos dos cuentos el hermano pequeño salva a los demás, aunque la intencionalidad puede ser distinta)

4.       Los textos folclóricos se transmiten de generación en generación (de boca en boca) de dos formas diferentes.

-          Forma vertical: De abuelos a padres y de padres a hijos.

-          Forma horizontal: Se transformaban las historias dependiendo del país, y de esta forma las historias iban modificando.

5.       Estas historias folclóricas no son para niños. Estos cuentos la gente las contaba por la noche, antes de dormir cuando los niños ya estaban durmiendo. Aunque fueran contadas en familia, no era especialmente para niños. Abarcaban historias de todo tipo.

6.       No pretenden enseñar nada, sino pretenden sólo a entretener y NO TIENEN MORALEJA.

Ej.: Cuento de la morcilla

Ej.: Estudiantes y el paleto

7.       Los textos folclóricos reflejan la forma en la que se vivía, en las distintas épocas de la vida (realidad social), es decir, el mismo cuento en la Edad Media y Edad Moderna cambia mucho.

Ej.: Cuento de Hansel y Gretel

Ej.: Bella Durmiento (Roma)

8.       Realidad y sueños del pueblo. Estos cuentos reflejan cualquier sentimiento que puede sentir una persona. Sueños, miedos, alegrías, esperanzas, etc.

En las épocas de los textos folclóricos la gente soñaba con ascender económicamente, casarse con gente rica…

Ej.: 1001 noches

9.       Se dice que los cuentos folclóricos presentan una imagen machista. Hombre es el trabajador y la mujer se encargaba de la casa y de los hijos. (Se plantean muchas dudas en esta afirmación).

Ej.: Cuento de Blancanieves. (Hay muchas diferencias del cuento de Disney a la de los Hermanos Grimm)

(Apuntes de BLOQUE 2. Textos folclóricos, selección y adaptación.)

Pero a lo que quería llegar es que estos cuentos no fueron creados para niños, no se han escrito para éstos. Después claro está que podemos encontrar múltiples adaptaciones de los cuentos originales que los han hecho para los niños. Pero la realidad es que crecemos con estos cuentos y la verdad que no sabemos nada de ellos. Todos sabemos de qué tratan los cuentos de la Sirenita, El patito feo, La reina de las nieves, La bella durmiente. Ahora si le preguntamos a cualquier niño que de quien son estos cuentos, sin duda te contestarán que de Disney. Pero tampoco nos debemos de extrañar, porque Disney supo hacer llegar sus adaptaciones a todo el público y nos ha transmitido que todas sus películas son maravillosas y por eso conocemos sus adaptaciones. Pero la realidad está ahí y también creo que debemos de conocerla. Por ejemplo aquí os dejo una página web donde podemos ver la versión original de la Bella durmiente: http://www.curiosidadsq.com/2013/10/Verdadera-Historia-de-La-Bella-Durmiente.html

Con todo lo anterior no he querido decir que no debemos dejar que los niños vean o lean los textos folclóricos, sino lo contrario, estos textos tienen que seguir transmitiéndose pero quizás de diferente manera. Como futuros maestros debemos de contar cuentos a nuestros alumnos pero ¿por qué no hacer nosotros nuestra propia adaptación? Este aspecto es muy importante ya que nosotros como maestros debemos de conocer muy bien a nuestros alumnos, sabremos lo que les llama la atención y lo que no les gusta tanto, dependiendo de la edad podremos adaptar el cuento de una forma u otra. En mi experiencia de estas prácticas tuve la oportunidad de estar con el segundo ciclo de Educación Primaria y si os digo la verdad, nunca les contaron un cuento. Se trata de un tema que les encanta a los niños. Pues que mejor aprendizaje pueden tener nuestros alumnos si les contamos cuentos.

Otro de los aspectos que me llamó mucho la atención en mis prácticas es que hubo un día que la tutora de 1º de Primaria dijo: “Hoy tuve que leer el cuento del Patito feo a los alumnos porque muchos de ellos no lo conocían” Después, tuve que ir a esa clase y encima de la mesa había un libro titulado “120 cuentos infantiles” ¿Crees que ese libro puede tener una buena adaptación del cuento de Patito feo? Pues creo que no, sería un resumen que cuenta lo mínimo del cuento. Yo como maestra no hubiera elegido ese libro para transmitir a mis alumnos el cuento de Patito feo. 

Algunos de los cuentos que podemos utilizar para realizar una adaptación son:

- El libro de los 101 cuentos (Anaya)

- Cuentos al amor de la lumbre (Alianza Editorial)

- Cuentos de Andersen (Anaya)

Quiero resaltar que estos cuentos no son para los niños, pero nos ayudaran a realizar nuestra adaptación.

Para estas adaptaciones debemos de respetar elementos fundamentales para el cuento. 

- En el inicio del cuento, se presenta el personaje principal, el tiempo y los lugares en los que se desarrollará la historia y se muestra el conflicto que será el núcleo de la narración.

- Luego, en el desarrollo del conflicto se presentan diversas acciones encadenadas que se dirigen al punto culminante de la acción. Este es el momento más emocionante de la historia y es la parte más larga del relato.

- Por último, el desenlace o final comienza justamente en el punto culminante de la intriga, a partir del cual se inicia la resolución del conflicto para desembocar en la situación final. Esta es, en general, la parte más corta de la historia.

Para finalizar me gustaría dejaros la adaptación que ha realizado una compañera de la universidad del cuento "Toda clase de pieles" ha hecho una adaptación genial y me gustaría que la vieseis
http://lapizarradealba.blogspot.com.es/2013/11/actividad-2-borrador-1-adaptacioon-de.html

Adaptación del cuento "Toda clase de pieles"

Adaptación del cuento "Toda clase de Pieles"

Había una vez en un lejano país, una familia muy pobre, muy pobre. Esta familia era muy querida en su aldea, ya que se trataba de una familia muy pobre pero muy honrada. El padre trabajaba de leñador y la mujer cuidaba de la casa, no deseaban tener hijos ya que no los podrían mantener. Pero un día la mujer se quedó embarazada. Vivieron el embarazo con mucha tristeza, pensando en cómo iban a mantener a la criatura.

En verano nació una niña tan bonita que toda la aldea estaba asombrada por su belleza. La niña tenía unos ojos verdes grandes, el pelo rubio, y una piel muy blanquita como la nieve. Todos los vecinos de la aldea siempre hablaban de esa niña tan hermosa.

Cuanto más pasaban los años, más bella era la niña. Todos los hombres de la aldea la deseaban y querían casarse con ella. Pero el padre que era muy egoísta no quería a cualquier hombre para su hija, quería a un hombre muy rico para sacarles de la pobreza.

Un día la madre se puso muy enferma. No le quedaban muchos días de vida. Asique llamó a su hija y le dijo:

-          Hija mía, me queda poco tiempo de vida. Quiero que sepas que eres lo mejor que me ha pasado en esta vida. Sabes que tu padre es un gruñón y un egoísta, va a intentar casarte con un hombre al que no amarás. No cometas ese error, y encuentra a tu amor verdadero.

Por ultimo quería darte esta cajita en la que encontrarás en su interior tres perlas. La perla simboliza la modestia, la pureza y la unión feliz. Quiero que las guardes con mucho cariño como el último regalo de tu madre.

Pocos días después la madre murió. El padre y la hija se sintieron muy tristes al perder a la persona que querían tanto.

Cuando la niña cumplió 15 años, se convirtió en la muchacha más bella del mundo. Tenía pretendientes por toda la aldea, pero su padre no estaba conforme ya que no eran lo suficientemente ricos como para sacarles de la pobreza. Por ello decidió esperar, porque sabía que algún día llegaría un rey o un príncipe a pedirle la mano de su hija.

La niña estaba muy contenta porque pensaba que a su padre se le pasó la idea de casarla. Hasta que un día llegó una carta en la que decía que dentro de dos días se iba a presentar el rey en la aldea para conocer a la mujer más bella del mundo. Si era verdad que era tan hermosa quería casarse con ella. Cuando el padre leyó la carta se puso muy contento porque se iba a cumplir su deseo de salir de la pobreza y convertirse en un hombre muy rico.

Cuando llegó el rey y conoció a la niña, se quedó asombrado de lo que estaba viendo. Era verdad lo que decían, estaba delante de la mujer más bella del mundo. En cambio para la joven no fue como ella se lo imaginaba. Estaba delante de un anciano feo y repugnante. El rey tenía claro que se tenía que casar con esa mujer tan bella. Por ello le pidió al padre la mano de su hija, éste rápidamente aceptó su proposición, estaba encantado con ese matrimonio.

La niña no podía desobedecer a su padre y se tenía que casar con ese anciano. Pero le pidió una noche para pensárselo y éste aceptó.

Al día siguiente fue a hablar con el rey porque creía que había encontrado la solución, quizás no para convencerles de que no se podía casar, pero al menos podía alargar más tiempo hasta el matrimonio y le dijo:

-          Antes de casarnos, me gustaría recibir mis regalos de pedida. Si eres capaz de darme todo lo que te pido, me casare contigo.

El rey le respondió:

-          Claro que sí, te regalaré lo que quieras. Soy un hombre muy importante y tengo mucho dinero. Puedo conseguir lo que quieras.

La niña se quedó un rato pensativa y al rato le dijo:

-          Como mi primer regalo de pedida me gustaría tener:

·         un vestido tan brillante como las estrellas

·         unos zapatos tan dorados como el sol

·         un colgante tan plateado como la luna

El rey mandó a mensajeros, sastres, zapateros para que trajeran el oro más fino y lo convirtieran en el hilo de oro más fino para hacer los zapatos tan dorados como el sol, que buscaran la plata más brillante, más blanca para hacerle el colgante tan plateado como la luna, y el platino más blanco más maravilloso para hacer el vestido tan brillante como las estrellas y los diamantes más puros para engarzarlos para que ese vestido fuera tan fantástico como la niña lo deseaba.

Al cabo de un año más o menos, las tres cosas ya estaban hechas. La joven tenía la esperanza de que el rey no conseguiría hacerle los tres regalos, pero al verlos se asombró mucho. Entonces el rey anunció el compromiso. Ella no se opuso pero le hizo otro pedido:

-          Sois muy amable por haber conseguido mis tres regalos, pero ya que nos hemos comprometido me gustaría recibir otro regalo, pero éste será el de bodas. Como es el regalo de bodas será más especial. Quiero que me regales un abrigo de todas las pieles de todos los animales que existen en el mundo. En definitiva quiero un abrigo de toda clase de pieles.

Al cabo de un año, un año y medio, ya estaba hecho el abrigo y el rey se lo enseñó a su futura esposa. El abrigo era muy grande porque había muchos animales que tenían piel, muy largo le llegaba hasta los pies, tenía muchísimo vuelo, tenía unas mangas muy largas que le permitía doblar y cruzar los brazos, tenía una caperuza enorme que le permitía taparse la cara y sólo se le viesen los ojos, y era un abrigo muy raro porque estaba hecho de pequeños trozos de pieles, pero los sastres supieron combinarlos muy bien y quedó un abrigo muy original y bonito.

Cuando la joven se fue a su habitación, empezó a llorar mucho porque ya no sabía que hacer para no casarse con ese hombre. Entonces decidió fugarse de casa para desaparecer para siempre y no casarse. Cogió su primer regalo del rey (un vestido tan brillante como las estrellas, unos zapatos tan dorados como el sol, un colgante tan plateado como la luna), cogió su regalo más preciado de su madre la cajita con las tres perlas, se puso el abrigo de toda clase de pieles y salió de la casa.

Cuando llegó al bosque, ya era de noche y no se veía nada. Decidió correr para alejarse lo más posible de la aldea. Estaba muy asustada porque sabía que en cuanto el rey se diese cuenta de que no estaba, la iría a buscar con sus hombres por todos los lugares.

Corrió y corrió por todo el bosque, durante el día y la noche. Descansaba poco, por miedo a que la cogieran los hombres del rey. Estaba muy cansada, le dolían los pies. No sabía exactamente en qué parte del bosque se encontraba, pero siguió corriendo hasta que su cuerpo no aguantó más y se desmayó.

Cuando se despertó, se encontraba en una habitación que no le era familiar. Al recordar el bosque se asustó, ya que pensaba que le habían cogido los hombres del rey y la habían llevado de nuevo a la aldea para casarse con el anciano. Entonces empezó a gritar:

-          Por favor, por favor, no me matéis que soy un animalito muy asustado.

Entonces entró en la habitación una mujer que la tranquilizó, le explicó dónde se encontraba y lo que había pasado en el bosque. Le dijo que se encontraba en el palacio del príncipe David. Y si deseaba quedarse en palacio, debería trabajar como cocinera. Con lo que la joven aceptó sin pensárselo.

Toda clase de pieles pasaba todo el día en las cocinas del palacio. Se hizo muy amiga de la cocinera ya que ésta nunca tuvo hijos y la quería como tal. La joven era encantadora y muy agradable con todas las personas. La cocinera siempre le contaba a la joven cosas del príncipe, como era, que es lo que le gustaba de comer, lo que hacía en su tiempo libre… por lo que nuestra protagonista tenía unas ganas inmensas de conocer al príncipe, pero nunca tenía la oportunidad.

Un día, cuando estaban preparando el almuerzo, entró en las cocinas el príncipe David. Toda clase de pieles no se lo podía creer. ¡Era él, tan hermoso como se lo imaginaba! El príncipe David al verla se quedó asombrado por lo bonita que era esa joven. No se podían dejar de mirar. Fue un flechazo. Se habían enamorado.

Según iba pasando el tiempo, la reina madre del príncipe David, decidió que ya era hora de que su hijo se casase y decidió celebrar 3 días de fiesta para elegir una novia para el príncipe. Nuestra joven que estaba locamente enamorada de él, le pidió a la cocinera que por favor le dejase ir un ratito a esa fiesta. La cocinera que la quería como a su propia hija, le dio permiso, pero le dijo:

-          Tienes que volver pronto porque el príncipe David se toma un vaso de leche antes de acostarse, y si me haces el favor se lo preparas y se lo subes.  

Con lo que la joven acepto, sin protestar. Se subió a su habitación se puso su vestido tan brillante como las estrellas, sus zapatos tan dorados como el sol y su colgante tan plateado como la luna, se peinó su pelo y bajó al baile.

Había muchísimas mujeres en la fiesta, pero la joven no quería perder su oportunidad de bailar con el príncipe. Cuando empezó a sonar la música el príncipe la vio y no se lo podía creer, estaba delante de la mujer más bella de la fiesta, o mejor dicho estaba delante de la mujer más hermosa del mundo.

Bailaron juntos todo el tiempo. Cuando Toda clase de Pieles vio que el baile estaba terminando y todos iban a sus habitaciones para irse a dormir, se dio cuenta de la hora que era y se fue corriendo a su habitación para quitarse su vestido tan brillante como las estrellas y ponerse su abrigo de toda clase de pieles para bajar rápido a las cocinas. Pero en ese momento se le ocurre una idea y sacó de la cajita que le regaló su madre antes de morir, una de las perlas. Toda clase de Pieles le preparó el vaso de leche al príncipe y le echó dentro del vaso la perla y se lo subió a la habitación al príncipe.

Llamó a la puerta del príncipe el príncipe le abrió la puerta, cogió el vaso, le dio las gracias y Toda clase de Pieles se retiró. Cuando el príncipe tomó su vaso de leche, se dio cuenta de que había algo en el vaso, así que con mucho cuidado sacó la perla del vaso. Le había parecido algo raro y se preguntó ¿A quién se le caería una perla dentro de mi vaso? No le dio mucha importancia, pero guardó la perla en su mesilla.

Cuando llegó la segunda noche de baile, Toda clase de Pieles ese día también pidió permiso para ir al baile. Subió a la habitación se preparó, se puso su vestido tan brillante como las estrellas, sus zapatos tan dorados como el sol y su colgante tan plateado como la luna, se peinó su pelo y bajó al baile.

El príncipe al verla, se quedó más asombrado que el primer día. La muchacha estaba más hermosa aún. El príncipe se quedó un rato pensativo, ya que aquella muchacha le recordaba a alguien que vio hace algunos días. Bailaron juntos como el primer día, hasta agotarse. A la hora de subirle el vaso de leche al príncipe David, Toda clase de Pieles le echó otra perla de la cajita. El príncipe al tomar la leche y al ver que esta vez hay otra perla en el vaso, pensó que una vez podía ocurrir pero dos ya son muchas y se guardó la perla otra vez en la mesilla.

Al llegar la tercera noche de baile. Toda clase de Pieles se vuelve a preparar y baja al baile. El príncipe ya la estaba esperando, se da cuenta de que está locamente enamorado de esa joven. Esta vez no la quiere dejar escapar por nada del mundo, cada vez que ella se quiere ir él se las ingenia para que se quede un ratito más en el baile, no la soltaba, bailaron juntos, el príncipe le tocaba la mano delicadamente, con lo que ella no sabía qué hacer porque tampoco se quiería ir pero sabía que debía irse. Por lo que el príncipe sólo le hace caso a ella, sólo bailaba con ella, cada vez que se alejaba Toda clase de Pieles el  príncipe le agarraba la mano para que no se fuese.

Cuando llegó la hora de irse y preparar al príncipe su vaso de leche, no le dio tiempo de cambiarse, así que se puso su abrigo de toda clase de pieles encima del vestido y fue corriendo a preparar el vaso de leche, esta vez le echó la última perla que le quedaba del regalo de su madre.

Como todas las noches ella llamó a la puerta de la habitación del príncipe para darle su vaso de leche, pensando que se lo iba a coger y ella se marcharía a su habitación como todos los días. Pero esa noche le dijo el príncipe:

-          Pasa dentro, es muy tarde. Me tomo mi vaso de leche y te bajas el vaso.

Ella sin ningún problema le hizo caso, se sentó donde la mandó, como haría una sirvienta delante de la realeza. Entonces el príncipe empezó a beber su vaso de leche y como de costumbre se encontró otra perla y dijo.

-          Esta es el tercer día que me encuentro una perla dentro del vaso. ¿Tú sabes algo, quién pudo poner estas perlas en el vaso?

La joven se puso muy nerviosa, no sabía qué hacer. Se quedó callada. Con lo que el príncipe le quitó la caperuza del abrigo la miró a los ojos y le dijo:

-          No sé en realidad quién eres. Sólo sé que desde el primer día que te vi en las cocinas me encantaste. Me es indiferente si eres cocinera, si eres una princesa… lo único que me importa es que eres la mujer más bella que he conocido en mi vida.

Estas perlas te pertenecen y le sacó de la mesilla una cadenita con las dos perlas anteriores en la cual metió la tercera y se la puso. A estas perlas le falta una muy importante que es esta, la cogió la mano y le puso un anillo con la perla más perfecta y más bonita que uno se puede imaginar. Si tú deseas quiero pasar el resto de mi vida contigo porque eres la mujer de la que me he enamorado.

¿Aceptas?

Ella muy contenta le respondió que sí.

Se casaron y fueron felices por siempre jamás.

CAMBIOS REALIZADOS

1. Clase social de la familia. 

He cambiado la clase social de la familia porque considero que en el amor no se mira el dinero que tiene una persona, ni su clase social, sino que buscamos a alguien que nos corresponda en el amor y que nos quiera tal y como somos.

2. Eliminación del incesto.

Me pareció inapropiado el incesto en el cuento, pienso que es un aspecto que había que eliminar. No es apropiado en un cuento y además si es indeseado, mayor razón para suprimirlo del cuento.

3. Regalos de la madre

Cambié el regalo de la cadenita de la madre por las 3 perlas porque vi la simbología de las perlas muy apropiada para este cuento. Como dije, la perla simboliza la modestia, la pureza y la unión feliz. Se relaciona en el cuento con mi protagonista ya que es muy modesta, es pura y finalmente consigue la unión feliz.

4. Regalos del rey

Me pareció buena idea cambiar los regalos del rey porque a mi protagonista le faltaban los complementos como son los zapatos y el colgante.

Esta adaptación del cuento "Toda clase de pieles " va dirigido a todas las edades.

Pienso que dependiendo de la edad de la persona que lea este cuento, lo entenderá de una forma u otra y dará más importancia a unos aspectos que a otros.

Artículo del bloque I

En alguna de las entradas anteriores comente qué era para mí un texto literario y qué pasos había que seguir para que el texto fuese literario, pues bien hoy voy a profundizar más en este tema.

Al comenzar la asignatura de Literatura, el primer día estaba encantada porque tienes ganas de saber de qué tratara la asignatura, qué abordaremos en ella o cómo se llevará a cabo. Antes de nada, nuestra profesora nos preguntó si leíamos algo, si nos gustaba leer y qué autor podríamos destacar. Por esos días me estaba acabando de leer Los pilares de la tierra, una novela fantástica, pero cuando tuve que pensar en el escritor la verdad, que no me acordaba cómo se llamaba. Se lo tuve que preguntar a una compañera para que me lo recordase. Por eso tengo una pregunta ¿Es importante conocer a los escritores de los libros? A mi parecer pienso que se debería conocer al escritor, ya que si antes de leer un libro, profundizamos en el escritor nos daremos cuenta si nos gusta la literatura que escribe o no, quizás nos podremos equivocar pero creo que en general no.

En la literatura infantil pasa exactamente igual. ¿Cómo sabemos si un libro infantil es adecuado o no para un niño? Pues primeramente habrá que conocer al escritor del libro y en qué se basa para escribir un libro para un niño. Para escribir un libro infantil debes conocer mucho la psicología del niño. Cuando estamos dentro de un aula, por lo menos en mi experiencia de estas prácticas, el conocer al escritor o conocer el libro antes de mandarlo a leer a los alumnos en general no se hace. Os voy a comentar cómo se eligen los libros en Educación Primaria. En primer lugar viene una editorial al colegio que les comenta unas ciertas cosas y después les dice al colegio: Nosotros os proporcionamos material escolar, os regalaremos calendarios, posters educativos, os proporcionaremos lo que necesitéis pero tenéis que elegir nuestros libros de texto como también los de lectura. Entonces les proporcionan una lista y los profesores eligen, pero ¿Qué eligen? pues libros al azar.  En mi clase de 6º de Primaria, los alumnos se estaban leyendo el libro de “Colón, tras la ruta de poniente” Si me preguntan si es un libro interesante contestaría que no, pero para mí como para todos los alumnos. Se trata de un libro de carácter didáctico, que nos habla de los viajes de Colón. Y si pretendemos que con ese libro a los niños les guste leer, no lo conseguiremos.

Pienso que es muy difícil de escoger un libro adecuado para los alumnos de Primaria, pero también debo decir que es difícil pero no imposible.  Por ello como futuros maestros, tengamos muy claro estos aspectos y no cometamos los mismos errores que se están cometiendo. Es muy importante hacer que a los niños les guste leer en Primaria porque es ahí donde empiezan sus aventuras. Y si escogemos un libro adecuado para cada edad, será una experiencia muy gratificante para nosotros.

Aquí os dejo alguna página web que me han parecido interesante:

http://www.plec.es/documentos.php?id_seccion=14&id_documento=68

Se trata de un artículo que ofrece diversas consideraciones sobre la selección de libros en una biblioteca escolar.

http://suite101.net/article/literatura-infantil-un-libro-para-cada-edad-a9879

En esta página web podemos encontrar de qué manera debemos de hacer la selección de lecturas adecuadas a cada edad y a los gustos de cada niño con la psicología de Piaget.

http://docentes.leer.es/

Se trata de una web de animación a la lectura con toda clase de recursos.

Finalmente os quiero dejar esta foto que me a parecido interesantísima

Se trata de una foto de Gregory Colbert, que nos muestra la interacción entre los animales y los seres humanos en diferentes lugares del mundo.

Actividades para acompañar a los alumnos en el proceso de lectura de un libro.

En esta ocasión, me gustaría escoger el libro de “Paula y la esclava fugitiva”. Este libro me lo leí el año pasado en la asignatura de Ciencias Sociales con Pilar. Me pareció muy interesante porque nos dijo ¿Cómo enseñaríais historia a los niños? ¿Simplemente con su libro de texto? Porque hay métodos más divertidos y los niños disfrutarían más. Este es el caso de este libro de lectura.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: Paula y la esclava fugitiva

Autor: Concha López Narváez

Ilustrado por: Rafael Salmerón

Editorial: S.M.

Fecha de 1ª ed.: 2012

Edad: El libro propone que sea de  10 A 12 años. Correspondería a los niños del tercer ciclo de Educación Primaria.

Este libro pertenece a la cuarta novela de la serie histórica titulada "Las aventuras de Paula". La protagonista es una niña de once años que vive en una vieja casa de campo en los alrededores de Toledo. Cuando quiere estar sola se refugia en un escondite secreto, cercano a los límites de su finca y allí es donde un día conoció al anciano Guardián del Tiempo con el que emprende fascinantes viajes a lugares y tiempos lejanos. En esta ocasión, permanece geográficamente en su lugar pero se traslada al año 1072, cuando Toledo permanecía aún bajo dominio musulmán, hasta su reconquista en 1085. La obra narra las peripecias de la niña que acompaña a un joven musulmán a buscar a su novia, una cristiana, esclava de una de las favoritas del rey Almamún, a la que quiere liberar para casarse con ella. La acción reconstruye la vida cotidiana de la ciudad, habitada por judíos, islámicos y mozárabes, las costumbres de ambos y las peculiaridades sociales y políticas de época, en un momento en que la península estaba fragmentada en múltiples reinos de diversa confesión y en permanente estado de guerra entre unos y otros. Los personajes están bien caracterizados, la ambientación tiene fuerza y colorido y la acción es tan dinámica como corresponde a un relato de aventuras.

Me gustaría señalar y resaltar que con este libro no pretendo que a los niños les guste la lectura, más bien es un libro didáctico. Nos ayudaría enseñar historia a los niños de otra forma, en mi opinión de una manera más divertida. Para ello es muy importante tener claro qué actividades realizaremos al leer este libro, y qué métodos utilizaremos para que los niños no se aburran y que tengan muy claro todos los conceptos que abarcaremos.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

1.       Portada del libro

Antes de empezar a leer el libro, me gustaría hablar con los alumnos sobre la portada de nuestro libro. Creo que es muy importante este primer paso, porque de esta forma crearemos un ambiente de imaginación, creatividad e incluso de incertidumbre. ¿Qué es lo que más nos llama la atención de la portada? Con la ilustración de la portada ¿nos podemos imaginar de qué trata el libro?

Después de la ilustración, de los colores, etc. hablaríamos del nombre “Paula y la esclava fugitiva”. En este apartado nos podemos adentrar en los esclavos ¿qué significa la palabra esclavo? ¿Cómo podemos representar a un esclavo? Podríamos hacer un dibujo en que cada uno represente a un esclavo, o que diga qué significa para él la palabra esclavo. Otro concepto sería “fugitivo/a” ¿qué significa? Como ahora ya tenemos la ilustración y el nombre del libro ¿tendríamos más ideas de qué puede tratar el libro?

En esta actividad me gustaría destacar que todo comentario vale, ya que no se debe de evaluar de ninguna manera. Se trata de la imaginación de cada niño y es muy importante respetar cada opinión.

2.       Conocemos a la autora

Pienso que al leerte un libro, es importante conocer ¿Quién ha escrito este libro? y ¿En qué aspectos se basa al escribir un libro infantil?

En estas páginas web podríamos buscar información:

http://www.conchalopeznarvaez.com/

http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2648

http://www.conchalopeznarvaez.com/biografia.pdf

Después de resaltar algunas características de nuestra escritora podríamos comentarlas entre todos y ver otros libros que ha escrito. Podríamos hablar si conocíamos algunos libros que ha escrito.

¿Qué sabemos sobre los musulmanes en la Península Ibérica?

Esta actividad también la realizaría antes de la lectura, porque nos ayudaría a situarnos en la época en la que se encuentra Paula con el Guardián del Tiempo.

https://www.youtube.com/watch?v=jQXI4uEG8Sw

Por ello quiero que los niños vean este vídeo para que conozcan más a fondo la historia del siglo XI. Este vídeo les proporcionará más información sobre los Reinos Taifas, así como de la cultura, sociedad y las diferencias de la vida islámica y cristiana de esta época.

Al finalizar el vídeo nos pondríamos en grupos y comentaremos las dudas y preguntas que tuviesen.

Después me gustaría que los niños vieran y dibujaran un mapa en el que diferencien una España del siglo XI y la España actual. Para después hablar de las ciudades que aparecen en el libro de Paula y la esclava fugitiva.

 

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Estas actividades me gustaría realizarlas por capítulos. Quiero resaltar que en cada capítulo haríamos un breve comentario o un pequeño resumen para ver si todos han entendido dicho capítulo. Al realizar las actividades por capítulos pienso que los niños verían todo el contenido del libro. El libro de Paula y la esclava fugitiva consta de 13 partes que son:

1.  La confusión

Nos encontramos en el año 1072. ¿Qué aspectos históricos destaca nuestro libro? Por grupos destacaríamos estos aspectos y hablaríamos sobre ello.

2.       La corte de Almamún

En el segundo capítulo del libro hablan de términos como: ESCLAVOS, HARENES, EUNUCOS. Analizamos estos términos y buscamos su significado.

Realizaría un debate sobre este párrafo del libro:

“En este lugar viven cristianos y judíos, pero la mayoría son musulmanes, y musulmán es el rey Almamún. Él, según su religión, puede tener varias mujeres, incluso muchas. Cuatro de ellas son sus esposas, y a las otras se las llama concubinas, pero a todas ha de amar y respetar…”

3.       Alí y Elvira

En este capítulo conocemos al personaje de Elvira. ¿Cómo representaríamos con un dibujo la vida de Elvira? Después de hacer nuestro dibujo cada uno realizaría una breve descripción de su dibujo.

4.       Hacia Toledo

Conocemos la antigua calzada que los romanos trazaron para unir la ciudad de Mérida con Toledo.

http://www.villadeorgaz.es/orgaz-caminos-romanos.htm

http://www.abc.es/20100423/medios-redes-web/eran-autopistas-roma-201004230922.html

Entraríamos en estas páginas web para conocer más información sobre las calzadas que nos dejaron nuestros antepasados los romanos. Veremos las diferencias que hay de calzadas actuales con calzadas romanas.

5.       La astucia de Paula

En este capítulo a Alí le robaron la bolsa que tenía en la cintura, pero gracias a la astucia de Paula la recuperaron. En esta actividad me interesaría saber las opiniones de cada uno si se le presentase una situación parecida. ¿Qué harían si estuviesen en una situación semejante? ¿Cómo piensan que reaccionarían?

6.       Buscando a Elvira

¿Cómo nos imaginamos que podría ser la ciudad de Toledo en el siglo XI? Haríamos una representación de Toledo en un folio y comentaríamos qué podría tener y qué no. Después juntaríamos todas las ciudades y haríamos una sola, pero con una parte de cada uno de los alumnos.

7.       Sorpresas

¿Cómo pensamos que era el castillo de Almamún? En esta ocasión me gustaría trabajar con plastilina y ver la imaginación que tienen para representar el castillo.

Después quiero que los niños me contesten a estas preguntas antes de leer el siguiente capítulo: ¿Qué creéis que le pasa a Elvira? ¿Por qué la persiguen?

8.       La fugitiva

Como hemos visto en este capítulo el plan que tenía Paula no salió como ella pensaba. Ahora quiero que me contestaseis a esta pregunta: ¿En alguna ocasión os ha pasado lo mismo, es decir, planear algo y que no saliese como vosotros quisisteis?

Finalmente a Paula la atrapan y la meten en la cárcel. Si os pusierais en el lugar de Paula ¿Cómo os sentiríais o que haríais para que no os metiesen en la cárcel?

9.       La cárcel

En la página 99 del libro nos encontramos con el término de MUECÍN (persona encargada de llamar a los musulmanes a la última oración)

http://www.youtube.com/watch?v=U4bNbQYLZK4

En este vídeo podremos ver un ejemplo de llamada a la oración. De esta manera los niños conocerán el término y verán un ejemplo.

También me gustaría comentar esta frase del libro:

“El amor es de dar y recibir. Yo le doy un poco de pan al mirlo y él me da un poco de su canto”

Cada uno escribiríamos en el papel lo que significa para nosotros esta frase para después comentarla con todos los compañeros.

10.   Jimena Jiménez

Tanto a Elvira como a la princesa Aixa la separaron de las personas que más querían. ¿Cómo pensáis que os sentiríais si os separasen de las personas que más queréis?

Después comentaremos todos juntos esta canción, incluso nos la podríamos aprender para cantarla:

Terminó el invierno

Y la lluvia y el frío se han marchado

Con el buen tiempo ha florecido el campo

Y los pájaros construyen sus nidos…

Los niños juegan y ríen el día entero

Y por la noche tienen sueños alegres…

Sueños alegres.

11.   ¡Libres!

¿Qué significa para vosotros la palabra libertad? Me gustaría que buscasen una imagen que representase la palabra libertad.

112 y 13. Explicaciones y De vuelta al refugio secreto

En esta ocasión me gustaría que los niños pensaran en otro final diferente y lo compartiesen con todos.

Después de realizar las actividades por capítulos me gustaría realizar una actividad que consiste en construir nuestro propio libro. Aspectos que nos han llamado la atención, cosas que destacamos en algunos de los capítulos, todo ello plasmarlo en nuestro propio libro. Esta actividad se haría en grupo y cada grupo debe de destacar los contenidos que más hayan gustado.

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA

4. Nos dividimos en 5 grupos y cada grupo busca información en las páginas indicadas, después lo expondremos en clase.

Esta actividad consta en buscar información en las páginas web que indico, así los niños pueden descubrir cosas increíbles sobre los aspectos más significativos de este siglo. Sobre todo resalto aspectos culturales, de la sociedad, la vestimenta y la esclavitud que en mi opinión son las más curiosas. Después de tener toda esta información la juntamos con nuestro libro personalizado.

• VESTIMENTA

http://sca.historiaviva.org/tiki-index.php?page=ModaTaifa

• SOCIEDAD Y CULTURA

http://www.mundohistoria.org/blog/articulos_web/los-reinos-taifas-1-parte

https://www.youtube.com/watch?v=x9xDTiCeerI

• ARTE

http://www.arteguias.com/ciudadtoledo.htm

• ECONOMÍA

http://es.wikipedia.org/wiki/Al-%C3%81ndalus#Econom.C3.ADa

(Apartado 4. ECONOMÍA)

• LA ESCLAVITUD DEL SIGLO XI

http://books.google.es/books?id=UKMvKJNzb4kC&pg=PA103&lpg=PA103&dq=los+esclavos+del+siglo+XI+musulmanes+y+cristianos&source=bl&ots=HD7blMr-QD&sig=jyVGxCMM0EDmZzwFOAlWJ6WtG7w&hl=es&sa=X&ei=4CVbUf_TCNOh7AaUw4CwDQ&ved=0CD8Q6AEwAg#v=onepage&q=los%20esclavos%20del%20siglo%20XI%20musulmanes%20y%20cristianos&f=false

5. Leyenda

Esta actividad consiste en leer la interesante leyenda de Alfonso VI (La mano honrada) y comentaremos entre todos la astucia de Alfonso VI y si en verdad estaba dormido o despierto. Y cuáles de los aspectos les parecieron más interesantes. Esta leyenda les proporcionará más información sobre Alfonso VI y Almamún.

LA MANO HORADADA

ALFONSO VI

Alfonso VI huyendo de su hermano Sancho II, después de escaparse de su prisión en el monasterio de Sahagún  disfrazado de monje, vino a refugiarse con el rey moro de Toledo, Al-Mamun, el cual le acogió de corazón y le ofreció para su residencia el palacio de Galiana, a la orilla del Tajo. Entre ambos hubo un acuerdo, el moro le trataría fielmente y le proporcionaría todo lo necesario para que no le faltara de anda en su estancia en Toledo, el cristiano juro ser leal y ayudarle en lo que necesitase y claro esta no salir de los límites de la ciudad sin su licencia.

La vida de Alfonso era muy desahogada y tranquila, sus principales diversiones eran la caza, paseos por los bellos parajes de Toledo, charlar con los hombres más cultos del reino de Al-Mamun y por su puesto los torneos.

Al-Mamun acudió un día al palacio de Galiana invitado por Alfonso a un ágape, con el rey musulmán acudieron también consejeros y hombres de confianza. Después de la comida la conversación entre estos discurrió hacia la ciudad de Toledo, se afirmaba su gran fortaleza e inexpugnabilidad. Estaban platicando sobre el tema cuando Al-Mamun con rostro preocupado se levantó y salió al jardín, inmediatamente detrás de él salieron sus hombres de confianza y consejeros.  Como era la hora de la siesta y hacía calor se sentaron debajo de unos árboles sobre la jugosa y fresca hierba. De esta forma tras sentarse empezaron a hablar sobre los puntos débiles de Toledo, y ahí fue cuando se suscitó una conversación, unos decían que Toledo jamás podía ser tomado por la fuerza mientras otros afirmaban que si quitasen el abastecimiento durante 7 años seguidos tomando los campos viñedos y arboledas, todos asintieron pero llegaron a la conclusión de que necesitarían gran gasto de soldados y dinero para poder durante siete años realizarlo. Mientras esto discutían Alfonso desde lejos les oía discutir pero el tono de estos era muy bajo decidió acercarse a unos matorrales que estaban cerca y tumbarse para escuchar lo que decían y así lo hizo.

La discusión fue acallada por el Gran Al-Mamun todos le escuchaban atentos cuando decía que Toledo tenía un gran punto débil, la fachada que daba al este, no tenía río, sería muy fácil entrar por ese lado mientras todos le escuchaban empezaron a caminar para desperezarse, en ese momento fue cuando vieron a Alfonso tumbado sobre la hierba dormido. Todos se sobresaltaron pero Al-Mamun para comprobar si verdaderamente estaba dormido se le ocurrió una treta.

En voz baja para no despertarle pero suficientemente alta para que lo oyera si se hacía el dormido pidió que le trajeran plomo fundido, al instante trajeron la marmita y el fuego y lo derritieron allí mismo. Alfonso tenía una mano extendida y una vez derretido pensaban acercárselo a la mano, de esta manera si estuviera despierto la quitaría y le descubrirían, poco a poco le fueron acercando el plomo ardiendo a la mano este no solo no la quito que ni siquiera se inmuto. Fue cuando el plomo ardiendo toco su mano cuando este chilló de dolor como un lobo, Al-Mamun tras lo visto respiro tranquilo y supuso que estaba dormido.

Si estaba dormido eso nunca lo sabremos, lo que sí sabemos  es que tiempo después cuando Al-Mamun no reinaba Toledo Alfonso entro en Toledo por la puerta del este, desde entonces esa puerta recibe el nombre de la Puerta de Alfonso VI (el de la mano Horadada).

6. Conocemos las diferencias de la religión cristiana y musulmana

RELIGIÓN MUSULMANA

https://www.youtube.com/watch?v=maEEygFdNIA

RELIGIÓN CRISTIANA

https://www.youtube.com/watch?v=KPCogbastws

RELIGIÓN JUDÍA

https://www.youtube.com/watch?v=m_DH5EUX_oY

Me gustaría destacar, aunque no profundizar mucho, las diferencias de las religiones que convivieron juntas durante esta época. Y resaltar que se puede convivir con diferentes culturas aunque se tengan ideales diferentes.

7. Aspectos culturales del Islam en España.

http://www.webislam.com/articulos/65461-aspectos_culturales_del_islam_en_la_espana_actual.html

Al entrar en la siguiente página web descubriremos los aspectos culturales del islam en la España actual.

http://www.arteguias.com/taifas.htm

Centrándome más en la ciudad de Toledo, me gustaría que los niños conocieran la arquitectura heredada de los musulmanes.

Con toda esta información terminaríamos de construir nuestro libro personalizado…

8. Excursión. Conocemos la ciudad de Toledo

http://es.wikipedia.org/wiki/Toledo

Gracias a la información anterior junto con esta página web nos ayudará a descubrir en persona la ciudad de Toledo y conocer dónde estaba situado el Zocodover, el gran mercado, el lugar en el que se agrupaban las tiendas.(pag. 78 libro).

Me parece muy interesante que los niños descubran en persona esta ciudad, ya que el aprendizaje será más efectivo si los niños ven en realidad la ciudad y por cuales de las calles pasó Paula y comentar todas las curiosidades que tengan.

Jornada de Experiencias educativas en el ámbito de la discapacidad

Hoy me gustaría hablaros de mi experiencia al asistir a esta jornada tan llena de vida. Primero quería deciros que me ha encantado y me ha aclarado uno de los aspectos que tenía dudas que es: ¿Qué mención hacer el año que viene? Está claro que haré la mención de Educación Especial. Ha sido una experiencia muy gratificante y la recomendaría a todos.

Antes de nada, os voy a contar de qué trató esta jornada. Esta jornada nos ha hecho posible acercarnos a las vivencias de personas con discapacidad que en muchas ocasiones se han enfrentado a dificultades, barreras para alcanzar sus sueños, pero también han contado con diferentes apoyos que han hecho lograr esos sueños…

A lo largo del día nos encontramos con cinco personas con diferentes discapacidades. De algunas discapacidades como la ceguera sí que tengo mucha información, pero la sordera, la parálisis cerebral o el síndrome de asperger tenía mucho desconocimiento. Gracias a estas personas he aprendido un poco más de ello. Pero no quería resaltar la discapacidad, sino la valentía, los valores y las grandes personas que son. Porque a pesar de tener una discapacidad han seguido para delante y han logrado sus objetivos en la vida. Me gustaría destacar un aspecto que resaltaron que fue: “Ante todo somos personas y después viene nuestra discapacidad”

Actualmente las escuelas son para todos y para todas. En estas escuelas encontramos muchas historias de vida, algunas conocidas pero otras muchas desconocidas. Por eso creo que un buen maestro debe de conocer muy bien a sus alumnos e indagar un poco en las preocupaciones de cada uno de ellos. Con esto no quiero decir que agobiemos a nuestros alumnos y estar siempre encima de ellos porque hay alumnos que sí les gusta que les prestes muchísima atención y hay otros niños que necesitan su espacio.

En el colegio que estoy de prácticas con niños de 6º de Primaria, me comento la profesora que hay un niño con síndrome de asperger. Se trata de un niño muy callado y no que se relaciona con sus compañeros. La profesora no le da importancia y no le hace mucho caso. Yo siendo sincera si me hubiera ocurrido esta situación cuando estuviese trabajando, tampoco sabría qué hacer. Al asistir a esta jornada me han abierto los ojos porque al escuchar a una persona que tiene la misma discapacidad lo entiendes de distinta manera. Creo que debemos de indagar en estos temas porque si yo como maestra de este niño le ayudo a aprender de una forma más fácil para él, sacaríamos a relucir su gran nivel intelectual.

Esta jornada me ha hecho cambiar mis expectativas en la vida. Por ejemplo en cuanto pueda me haré un curso de lengua de signos española. De esta manera poder ayudar a niños con esta discapacidad. También me gustaría tener más información de otras discapacidades y saber cómo podría ayudar a mis alumnos. 

Para finalizar me gustaría dejaros una imagen, la cual me gustaría que comentaseis…