martes, 21 de enero de 2014

Actividades Bloque V

ENSALADA DE CUENTOS
Dirigido: Tercer ciclo de Educación Primaria
Aspectos:
-          Expresión escrita
-          Creatividad
-          Narración
-          Descripción
Descripción: Mezclar dos o más cuentos conocidos.
(La princesa y el guisante, Blancanieves, Caperucita roja, Bella durmiente y Gato con botas.)
EL PRÍNCIPE Y UNA PRINCESA DE VERDAD
 Había una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero tendría que ser una princesa de verdad. Así que decidió viajar por todo el mundo para encontrar alguna. En su viaje se encontró una casita a la que decidió entrar. Cuando entró se encontró en el suelo a una muchacha tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y con el cabello tan negro como la caoba. Al examinarla detalladamente encontró en su cuello una cadenita que tenía el nombre de Blancanieves. La muchacha estaba tirada en el suelo, y de su boca no salía el menor aliento: estaba muerta. De pronto empezó a escuchar ruido, asustado se apresuró y salió de la casa.
A pesar de lo que había vivido en esa casita, decidió seguir con su viaje en busca de esa princesa de verdad. El príncipe se adentró en el bosque y se encontró con una niña con una caperucita de terciopelo rojo. Era una pequeña y dulce muchachita que en cuanto se la veía se la amaba. Al encontrarla tan sola le dijo el príncipe:
-          Caperucita roja ¿a dónde tan temprano te diriges?
Con lo que ella respondió:
-          A ver a la abuelita
El príncipe, preocupado por esa muchachita tan joven, que estuviera sola en el bosque le dijo:
-          Sube, que te llevo a casa de tu abuelita
La Caperucita roja le respondió:
-          No, muchas gracias apuesto príncipe iré caminando, así le llevo a la abuelita un ramo de flores, que se alegrará mucho. Aún es pronto y podré llegar a tiempo.
Con lo que el príncipe siguió con su viaje en busca de su princesa de verdad. Viajó y viajó muchos días en busca de esa princesa. Pero un día se encontró un palacio, que estaba recubierto de un gran seto de espinas, de tal manera que no se podía ver nada de él, ni siquiera la bandera del tejado. Se topó con un anciano el cual le dijo que en ese palacio desde hacía cien años dormía la maravillosa hija del rey, llamada la Bella Durmiente. Le entró la curiosidad y decidió entrar en ese palacio. Cuando entro en el palacio todo estaba tan silencioso, que podía oír su propia respiración. Finalmente llegó a la torre y al abrir la puerta del pequeño cuarto encontró a un joven apuesto besando a la muchacha dormida. Lo primero que se le ocurrió decir a nuestro protagonista fue:
-          Perdón por la interrupción. - Y salió corriendo.-
Cansado de viajar y de buscar a su princesa de verdad decidió regresar a su casa.
       Una noche, hacía un tiempo espantoso. Había relámpagos y truenos, y llovía a cántaros. ¡Era horrible! Llamaron a la puerta, y el viejo rey fue a abrir.
       Allí fuera había una princesa. ¡Pero, Dios mío, qué aspecto tenía, con aquella lluvia y aquella tormenta! El agua le escurría por el pelo y la ropa, le caía desde la nariz a las punteras de los zapatos y salía por los talones. Y dijo que era una princesa de verdad.
       “Bueno, ahora veremos”, pensó la anciana reina, pero no dijo nada.
       Entró en el dormitorio, quitó toda la ropa de la cama y puso un guisante sobre el somier de tablas; luego cogió veinte colchones, los puso encima del guisante, y luego veinte edredones de plumas encima de los colchones
Allí dormiría aquella noche la princesa. A la hora de dormir, la princesa se preparó y se fue a meter en la cama. De pronto, de la cama salió un gatito, pero no un gatito cualquiera, este tenía botas. Muy furioso le dijo a la princesa.
-          Princesa, la madre reina te quiere tender una trampa. Quiere saber si eres una princesa de verdad y debajo de todos esos colchones y edredones te ha puesto un guisante. Se inteligente quítalo, duerme cómoda y al día siguiente le dices a la madre reina que dormiste terriblemente mal.
La princesa cogió al gatito, lo acarició, le dio las gracias e hizo lo que éste le mandó. Durmieron placenteramente los dos juntos.
        Por la mañana le preguntaron qué tal había dormido.
-¡Oh, terriblemente mal!- dijo la princesa- . Casi no he podido pegar ojo en toda la noche. Dios sabe lo que había en esa cama. Debajo había algo duro y tengo todo el cuerpo lleno de moratones. ¡Es horrible!
       Así pudieron comprobar que era una princesa de verdad, pues había notado el guisante a pesar de los veinte colchones y los veinte edredones. No podía haber nadie tan sensible, a no ser una auténtica princesa.
       El príncipe se casó con ella, porque ahora  sabía que había  encontrado una princesa de verdad, y el guisante acabó en el museo, y allí sigue para que lo vean, si no se lo ha llevado nadie.
¡Esta historia sí que es bonita!


ESDRUPOEMA
Segundo ciclo de Primaria
Aspectos:
-          Vocabulario
-          Ortografía
-          Estructura lingüística
-          Expresión escrita en verso
-          Creatividad
Descripción:
Escribir un poema (con o sin rima) en el que cada verso termine con una palabra esdrújula.

LA PELÍCULA DEL CÓMICO
Ana tiene una lágrima
Que se le escapó en la página
Viendo una película
Con una trama ridícula
Trataba de un cómico
Que estaba muy afónico
Memorizaba un código
Que no era muy lógico
Viajó a América
Para aprender aritmética
Aunque su nivel académico
Era muy patético
Sabía mucha informática
Pero poco de gramática
Me gustó el carácter humorístico
Más que el novelístico

DRAMA
ADAPTAR UN DRAMA
Tercer ciclo de Primaria
Aspectos:
-          Paralingüística
-          Comunicación no verbal
-          Expresión
-          Interpretación
-          Expresión oral
Descripción:
Se elige un drama infantil que seguramente, tendrá menos personajes que alumnos en la clase. Se realizan las correcciones pertinentes, la adaptación, la preparación y la representación.
En este drama he escogido uno de los cuentos de “Alekandr Nikoalevich Afanasiev”
Personajes:
Narrador I
Narrador II
Narrador III
Madrastra
Padre
Tía I
Ana
Bruja Baba Yaga
Criada
Gato
Perros
Cancela
Álamo
LA BRUJA BABA-YAGA
Narrador I: Vivía en otros tiempos un comerciante con su mujer; un día ésta se murió, dejándole una hija. Al poco tiempo el viudo se casó con otra mujer, que, envidiosa de su hijastra, la maltrataba y buscaba el modo de librarse de ella.
Narrador II: Aprovechando la ocasión de que el padre tuvo que hacer un viaje, la madrastra le dijo Ana:
Madrastra: -Ve a ver a mi hermana y pídele que te dé una aguja y un poco de hilo para que te cosas una camisa.
Narrador III: La hermana de la madrastra era una bruja, y como la muchacha era lista, decidió ir primero a pedir consejo a otra tía suya, hermana de su padre.
Ana: -Buenos días, tiíta.
Tía I:-Muy buenos, sobrina querida. ¿A qué vienes?
Ana: -Mi madrastra me ha dicho que vaya a pedir a su hermana una aguja e hilo, para que me cosa una camisa.
Tía I:-Acuérdate bien de que un álamo blanco querrá arañarte la cara: tú átale las ramas con una cinta. Las puertas de una cancela rechinarán y se cerrarán con estrépito para no dejarte pasar; tú úntale los goznes con aceite. Los perros te querrán despedazar; tírales un poco de pan. Un gato feroz estará encargado de arañarte y sacarte los ojos; dale un pedazo de jamón.
Narrador I: Ana se despidió, cogió un poco de pan, aceite y jamón y una cinta, se puso a andar en busca de la bruja y finalmente llegó.
Narrador II: Entró en la cabaña, en la cual estaba sentada la bruja Baba-Yaga sobre sus piernas huesosas, ocupada en tejer.
Ana: -Buenos días, tía.
Baba-Yaga: -¿A qué vienes, sobrina?
Ana: -Mi madre me ha mandado que venga a pedirte una aguja e hilo para coserme una camisa.
Baba-Yaga: -Está bien. En tanto que lo busco, siéntate y ponte a tejer.
Narrador III: Mientras la sobrina estaba tejiendo, la bruja salió de la habitación, llamó a su criada y le dijo:
Baba-Yaga: -Date prisa, calienta el baño y lava bien a mi sobrina, porque me la voy a comer.
Narrador I: La pobre Ana se quedó medio muerta de miedo, y cuando la bruja se marchó, dijo a la criada:
Ana: -No quemes mucha leña, querida; mejor es que eches agua al fuego y lleves el agua al baño con un colador.
Narrador II: Y diciéndole esto, le regaló un pañuelo.
Narrador III: Baba-Yaga, impaciente, se acercó a la ventana donde trabajaba la chica y le preguntó a ésta:
Baba-Yaga: -¿Estás tejiendo, sobrinita?
Ana: -Sí, tiíta, estoy trabajando.
Narrador I: La bruja se alejó de la cabaña, y Ana, aprovechando aquel momento, le dio al gato un pedazo de jamón y le preguntó:
Ana: ¿Cómo puedo escaparme de aquí?
Gato: -Sobre la mesa hay una toalla y un peine: cógelos y echa a correr lo más de prisa que puedas, porque la bruja Baba-Yaga correrá tras de ti para cogerte; de cuando en cuando échate al suelo y arrima a él tu oreja; cuando oigas que está ya cerca, tira al suelo la toalla, que se transformará en un río muy ancho. Si la bruja se tira al agua y lo pasa a nado, tú habrás ganado delantera. Cuando oigas en el suelo que no está lejos de ti, tira el peine, que se transformará en un espeso bosque, a través del cual la bruja no podrá pasar.
Narrador II: Ana cogió la toalla y el peine y se puso a correr. Los perros quisieron despedazarla, pero les tiró un trozo de pan; las puertas de una cancela rechinaron y se cerraron de golpe, pero Ana untó los goznes con aceite, y las puertas se abrieron de par en par. Más allá, un álamo blanco quiso arañarle la cara; entonces ató las ramas con una cinta y pudo pasar.
Narrador III: El gato se sentó al telar y quiso tejer; pero no hacía más que enredar los hilos. La bruja, acercándose a la ventana, preguntó:
Baba-Yaga: -¿Estás tejiendo, sobrinita? ¿Estás tejiendo, querida?
Gato: -Sí, tía, estoy tejiendo
Narrador I: Baba-Yaga entró en la cabaña, y viendo que Ana no estaba y que el gato la había engañado, se puso a pegarle, diciéndole:
Baba-Yaga: -¡Ah viejo goloso! ¿Por qué has dejado escapar a mi sobrina? ¡Tu obligación era quitarle los ojos y arañarle la cara!
Gato: -Llevo mucho tiempo a tu y todavía no me has dado ni siquiera un huesecito, y ella me ha dado un pedazo de jamón.
Narrador II Baba-Yaga se enfadó con los perros, con la cancela, con el álamo y con la criada y se puso a pegar a todos.
Perros: -Te hemos servido muchos años sin que tú nos hayas dado ni siquiera una corteza dura de pan quemado, y ella nos ha regalado con pan fresco.
Cancela: -Te he servido mucho tiempo sin que a pesar de mis chirridos me hayas engrasado con sebo, y ella me ha untado los goznes con aceite.
Álamo: -Te he servido mucho tiempo, sin que me hayas regalado ni siquiera un hilo, y ella me ha engalanado con una cinta.
Criada: -Te he servido mucho tiempo, sin que me hayas dado ni siquiera un trapo, y ella me ha regalado un pañuelo.
Narrador III: Baba-Yaga se apresuró a sentarse en el mortero; arreándole con el mazo y barriendo con la escoba sus huellas, salió en persecución de la muchacha. Ésta arrimó su oído al suelo para escuchar y oyó acercarse a la bruja. Entonces tiró al suelo la toalla, y al instante se formó un río muy ancho.
Narrador I: Baba-Yaga llegó a la orilla, y viendo el obstáculo que se le interponía en su camino, rechinó los dientes de rabia, volvió a su cabaña, reunió a todos sus bueyes y los llevó al río: los animales bebieron toda el agua y la bruja continuó la persecución de la muchacha.
Narrador II Ésta arrimó otra vez su oído al suelo y oyó que Baba-Yaga estaba ya muy cerca: tiró al suelo el peine y se transformó en un bosque espesísimo y frondoso.
Narrador III: La bruja se puso a roer los troncos de los árboles para abrirse paso; pero a pesar de todos sus esfuerzos no lo consiguió, y tuvo que volverse furiosa a su cabaña.
Narrador I: Entretanto, el comerciante volvió a casa y preguntó a su mujer.
Padre: -¿Dónde está mi hijita querida?
Madrastra: -Ha ido a ver a su tía -contestó la madrastra.
Narrador II Al poco rato, con gran sorpresa de la madrastra, regresó la niña.
Padre: -¿Dónde has estado?
Ana: -¡Oh padre mío! Mi madre me ha mandado a casa de su hermana a pedirle una aguja con hilo para coserme una camisa, y resulta que la tía es la mismísima bruja Baba-Yaga, que quiso comerme.
Padre: -¿Cómo has podido escapar de ella, hijita?

Narrador III: Entonces Ana le contó todo lo sucedido. Cuando el comerciante se enteró de la maldad de su mujer, la echó de su casa y se quedó con su hija.Los dos vivieron en paz muchos años felices.


El texto que he decidido convertir en formato libro es la ensalada de cuentos. "El príncipe y una princesa de verdad"






Este formato de libro tiene como nombre libro-rollo. Podéis encontrar toda la información en esta página web: http://infantiltremanes.wordpress.com/2012/04/19/ya-editamos-nuestro-nuestro-libro-rollo-una-teoria-sobre-lo-trivial/ 
Me parece muy interesante este tipo de libro porque se puede trabajar con todas las edades, además es muy sencillo de hacer. Si tenéis alguna duda en como hacer el libro no dudéis en escribir.  

Páginas visitadas:

Cuentos de Andersen Ed. ANAYA
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/7-ejemplo_de_palabras_esdrujulas.html
http://www.purotip.com/2010/09/ejemplos-de-palabras-esdrujulas.html
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/afanasi/la_bruja_baba_yaga.htm
http://infantiltremanes.wordpress.com/2012/04/19/ya-editamos-nuestro-nuestro-libro-rollo-una-teoria-sobre-lo-trivial/ 

viernes, 3 de enero de 2014

Artículo IV Bloque 4.

En este tema hemos visto las características que deben tener las buenas actividades para trabajar la literatura con los alumnos y alumnas de primaria. 
Si nos fijamos en el curriculum de esta materia, se insiste en que hay que trabajar con los alumnos las competencias básicas, que les tenemos que enseñar a ser competentes, pero ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué actividades hay que proponer? ¿Qué recursos utilizaremos?

En la experiencia de las prácticas, la verdad que me quedé defraudada. Según el proyecto Educativo de este centro tiene una metodología de aprendizaje cooperativo. En los dos meses que estuve en el centro, no observe esta metodología en ninguna clase. Tengo entendido que el Aprendizaje Cooperativo es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo. 
He resaltado trabajo en equipo, porque creo que es el punto en el que se basa este aprendizaje. En las prácticas no he visto en ningún momento que los alumnos trabajasen en equipo. A mi tutora le importaba de un modo exagerado que los alumnos se aprendiesen los contenidos de memoria, llegó hasta el punto de dejarles a todos sin recreo porque habían sacado en un examen una nota menor que 9. En general los alumnos de 6º de Primaria iban bien, aunque había muchos que no llegaban al aprobado. Si los resultados son malos, ¿por qué no cambiamos el aprendizaje memoristico por el aprendizaje cooperativo como esta estipulado en el proyecto? Esta cuestión se la hice a mi tutora y la respuesta que obtuve es "Nos dan miedo los cambios, si cambiamos y las cosas empeoran no hay vuelta atrás".
A mi parecer las cosas no podían empeorar, porque ya están al límite. Además si no cambiamos, nunca sabremos si es para mejor o no. España es un país que a lo que se refiere a la educación va muy mal encaminado, por ejemplo, en el último informe PISA sigue estando por debajo de la media.

El nivel de los alumnos españoles apenas ha mejorado en la última década. El último informe 

PISA, la evaluación de la OCDE que mide los conocimientos de los alumnos de 15 años en 

65 países y regiones, señala una leve mejora del nivel escolar en España, pero el país aún 

continúa por debajo de la media de países de la OCDE.

¿Qué debemos de hacer para que no ocurra esto? Plantearnos en que las metodologías utilizadas no están dando resultados buenos y así probar con otras cosas. 
Empecemos hablando de literatura. Sabemos que a la mayoría de los niños no les gusta leer y si leen es porque le obligan en el colegio o los padres. Si un niño no ha aprendido desde pequeño a escuchar cuentos, a imaginar entre las frases lo que no se dice, a vivir emociones identificándose con los hé­roes, no encontrará en la lectura más que una sucesión de palabras sin en­canto. No habrá aprendido a entrar en la magia del relato.

Aquí os dejo un estupendo vídeo de la librería El dragón lector.
El Dragón Lector es mucho más que el nombre de dos librerías infantiles y un proyecto de talleres y actividades para la iniciación a la lectura, como cuenta en esta entrevista Pilar Pérez, quien —junto con su marido, José Andrés Villota— ha dado vida desde hace cinco años a un verdadero sueño que merece la pena conocer más de cerca.
Esta es la página web de la librería: http://www.eldragonlector.com/

Como comenté en mi primer trabajo, realizado en este blog, es muy difícil escoger un libro para los niños, necesitas conocerlos muy bien para saber qué tipo de lectura le gustará. Al realizar la actividad de analizar un libro para los niños mi primera impresión, es que el libro que había elegido estaba genial porque tenía muchos valores y les enseñaba muchas cosas. Cuando me corrigió la actividad Irune, me di cuenta que estaba muy equivocada porque primero yo me puse en la situación de una persona adulta, y no como había que hacer, que era ponerme en la situación de un niño. ¿Qué quiere? ¿Qué piensa? ¿Qué le gusta? Al escoger un libro infantil, hay que ponernos en el lugar de un niño y no como lo que somos. Como dice el dicho "Hay que sacar al niño que llevamos dentro" Nuestro niño es la parte de nuestra personalidad que nos aporta la creatividad, la espontaneidad, el entusiasmo, la habilidad y la naturalidad.

¿Qué hacemos a la hora de trabajar un libro en el aula?
Que mejor manera de trabajar un libro, que realizando actividades a la animación a la lectura. Para ello utilizaremos actividades para antes, durante y después de la lectura. Hay diversas actividades para poder trabajar en el aula. Empezando por comentar la portada del libro y crear un debate y las sensaciones de cada uno, como actividades que estén fuera del libro. Otro de los aspectos importantes es hacer una lectura recíproca, es decir, buscar conexiones con la propia realidad de cada niño. También podemos fijarnos en las imágenes del libro ¿Qué nos quieren decir? ¿Podemos sacar conclusiones de la lectura?. Hacer referencia a los personajes del libro, tanto principales como secundarios. Lo más importante es que tenemos que crear interés en los niños, hacerles pensar y que ellos mismos descubran la historia.

Páginas web visitadas:

Kerguéno, Jacqueline. Ayudar al niño a convertirse en lector (apuntes literatura)
Ejemplos de actividades_animación a la lectura (apuntes literatura)

Actividades para acompañar a los alumnos en la lectura de un libro.

El libro que he elegido para este trabajo es "Óyeme con los ojos".

Aunque ya conoceréis este libro porque hice el análisis de éste, ahora profundizaremos más en el con actividades que podemos realizar en el aula. 

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

1. Portada del libro

Antes de empezar a leer el libro, me gustaría hablar con los alumnos sobre la portada de nuestro libro. Creo que es muy importante este primer paso, porque de esta forma crearemos un ambiente de imaginación, creatividad e incluso de incertidumbre. ¿Qué es lo que más nos llama la atención de la portada? Con la ilustración de la portada ¿nos podemos imaginar de qué trata el libro?
Después de la ilustración, de los colores, etc. hablaríamos del nombre “Óyeme con los ojos”. En este apartado nos podemos adentrar en el título. Una de las preguntas que les haría a los alumnos ¿Se puede oír con los ojos?¿Qué quiere decir exactamente el título? 
Como ahora ya tenemos la ilustración y el nombre del libro ¿tendríamos más ideas de qué puede tratar el libro?
En esta actividad me gustaría destacar que todo comentario vale, ya que no se debe de evaluar de ninguna manera. Se trata de la imaginación de cada niño y es muy importante respetar cada opinión.

2. Conocemos a la escritora Gloria Cecilia Díaz 
       
En esta actividad los alumnos deben de dividirse en cinco grupos y utilizaremos la clase de informática para realizar dicha actividad. Buscaremos información sobre nuestra escritora en las siguientes páginas web:

GRUPO 5: http://www.cilelij.com/programa/ponente/gloria-cecilia-diaz/(Este grupo tiene que destacar las obras más importantes de nuestra escritora)

Con esta actividad quiero que mis alumnos sepan encontrar información de Internet. Con toda la información recopilada, haríamos un repaso de la vida de Gloria Cecilia Díaz.

Después de conocer a nuestra escritora realizaremos actividades animadas. Así fomentaremos la creatividad a nuestros alumnos.

 3. Esta actividad hace referencia al título de nuestro libro

¿Cómo se puede oír con los ojos? Nos pondremos por parejas y uno de los dos tiene que ponerse unos tapones en los oídos para no poder oír nada. Después el otro compañero le tienen que hablar, con lo que el primero tiene que adivinar lo que le están diciendo y viceversa. 
Después de esta actividad cada uno nos contará lo que ha sentido y lo que más trabajo le ha costado, oír con los ojos o poder transmitir lo que se quería decir.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Las actividades correspondientes durante la lectura las realizaremos por páginas:

Páginas 9 a la 16
En este aparatado realizaremos una actividad muy divertida. Como dice el libro Horacio es un niño muy curioso que pare Sherlock Holmes. Ahora todos nosotros seremos Sherlock Holmes, y haremos de detective en nuestra propia clase. Les pediré a mis que observen todo lo que tiene la clase, si necesitan se pueden levantar y ver todo lo que necesiten después sacaremos conclusiones y conoceremos más a fondo nuestra aula.

Páginas 17 a la 23
En esta parte del libro conoceremos a Miró. En esta actividad nos dividiremos en 4 grupos a los que les proporcionaré un cuadro de Miró a cada grupo.

Antes de decirle nada del autor de los cuadros quiero que ellos mismos me digan que conclusiones sacan al ver cada cuadro. Quién piensan que pudo pintar estos cuadros y cuál de ellos es el que más les gusta.
Después conoceremos la figura de Miró, les leeré un poco de su vida y sacaremos las ideas más importantes

Páginas 24 a la 30
En esta sección del libro conoceremos a Federico García Lorca y su poema "El niño mudo"

El niño busca su voz.

(La tenía el rey de los grillos.)
En una gota de agua
buscaba su voz el niño.
No la quiero para hablar;
me haré con ella un anillo
que llevará mi silencio
en su dedo pequeñito.

En una gota de agua

buscaba su voz el niño.
(La voz cautiva, a lo lejos,

se ponía un traje de grillo.)
Federico García Lorca
Primeramente veremos este vídeo y comentaremos de qué trata el poema "El niño mudo". ¿Qué nos transmite al leerlo? 
Después conoceremos a Federico García Lorca, en estas páginas web encontraremos mucha información:

Páginas 31 a la 40
En este apartado del libro, Beatriz lee las cartas de su aijada Diana. Les propondría a mis alumnos que escribiesen una carta a un compañero suyo de clase. Todos tienen que recibir una carta, así que tendrían que ponerse por parejas y escribir todo lo que quieran. Después todos aquellos que lo deseen pueden leer su carta para todos sus compañeros.

Páginas 41 a la 46
Horacio recordó lo triste que había sido darse cuenta de que nunca sería como los demás... 
En esta actividad quiero que veamos las diferencias de todos, por ello propondré una actividad en la que el grupo de alumnos se moverá por todo el aula y a una señal, los alumnos deberán ordenarse por estatura, por fechas de nacimiento, por color de pelo, etc. Con ello quiero poner de manifiesto las diferencias de todos y quiero hacerles entender que las diferencias no son malas, sino al contrario ser diferente te hace único y especial.

Páginas 47 a la 53
Para empezar me gustaría una pregunta a mis alumnos ¿Qué hay que hacer para quitarle el miedo a alguien?. Me gustaría que todos me escribiesen en un papel su respuesta y después comentarla con todos los compañeros.

Páginas 54 a la 67
En esta parte del libro, la madre de Horacio le dice que el silencio es muy importante, porque el silencio también hablaba. En esta actividad quiero que los niños se queden en silencio durante cinco minutos y después anoten en un papel qué han sentido, después bajaremos al patio del colegio y haremos la misma operación, en la cual también debemos de apuntar los sentimientos que les produce. Lo repetiremos en otras partes del colegio. Finalmente en clase comentaremos cada uno que sensaciones ha tenido y cual es la que más le ha gustado. 

Páginas 68 a la 73
Conocemos a Charlie Chaplin. Empezaré con la pregunta ¿Alguien sabe quién es Charlie Chaplin? Primeramente les comentaré quién era este personaje y después veremos un vídeo suyo "The kid"

Comentaremos todas las dudas e ideas que surjan y sabremos las opiniones de cada uno.
Páginas 74 a la 78
En la última parte del libro nos cuentan lo difícil que es para la madre de Horacio hacer amigos nuevos. Por ello quiero que mis alumnos me digan qué podemos hacer para conseguir nuevos amigos, qué amigos tenemos, cuál es la importancia que tienen en nuestras vidas etc. 
Esta parte quiero que sea de dialogo, que los niños me cuenten cosas de sus amigos, qué hacen con ellos, todo lo relacionado con AMIGOS.

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA

1. Conocemos el lenguaje de los signos

Proporcionaré a cada alumno la siguiente hoja. Les dejaré una clase para practicar los gestos y después nos dividiremos en cinco grupos, cada grupo tiene que deletrear una frase que les proporcione y el grupo que más aciertos obtenga, ganará una piruleta.

2. Conocemos olores
Todos los alumnos traerán de casa un objeto que tenga olor, nos podremos por parejas y uno se tiene que vendar los ojos y el otro adivina. 

3.  Conocemos objetos por el tacto
En esta actividad un alumno se tiene que vendar los ojos, otro compañero le proporciona un objeto que tiene que adivinar qué es. La persona que más objetos adivine gana caramelos.

4. Sordos famosos
Les pediré a los alumnos que busquen información de personajes sordos famosos, que hayan destacado por su actividad artística, intelectual, musical... De los personajes que proporcionen los alumnos hablaremos de ellos, veremos vídeos y comentaremos en cómo fueron capaces de desarrollar tal virtud. 
Esta actividad quiero que sea de diálogo y que cada alumno me cuente su experiencia al encontrar el personaje. Qué aspectos destacaría y qué es lo más sorprendente que ha hecho.

Artículo III bloque 3

En la asignatura de Literatura en el bloque III vimos un breve recorrido de la literatura española. Aunque en Educación Primaria casi no le dan importancia, pienso que es considerable que los niños poco a poco vayan conociéndola. Es verdad lo que nos dijo nuestra profesora de literatura "Aunque la literatura española apenas tiene espacio en el currículo de Primaria, siempre hay aniversarios y actos culturales inspirados en algún escritor o en alguna obra clásica." En las prácticas, el colegio antes de Semana Santa todos los años prepara una semana cultural de algún escritor. Este año todavía no tenían claro que escritor iban a escoger por eso yo les propuse que escogieran a Rosalía de Castro. No sé si escogerán a Rosalía de Castro, pero a mi tutora le pareció muy interesante mi monográfico semanal y también le gustaba mucho esta escritora. No sé si al final elegirán a Rosalía de Castro, pero como estoy invitada a la Semana Cultural ya os contaré….
Otro de los aspectos que me gustaría destacar es que la literatura es muy importante, y que mejor modo de conocer nuestra sociedad a partir de lo ya vivido, de las diferentes épocas de la historia. En clase de literatura se habló de la "Ley del péndulo" Aquí os dejo una imagen para que lo entendáis mejor:
 
 A continuación os haré un breve resumen de lo tratado en clase de literatura y de qué modo podemos acercar estos textos o autores a nuestros alumnos.

Encontré esta página web en la que te viene unos esquemas con la historia y literatura de España, espero que os sirvan de ayuda.


Este esquema nos hace un pequeño recorrido tanto por la historia como por la literatura de España. Ahora bien, la pregunta es ¿Cómo podríamos trabajar la literatura en el aula?
Si os hago la simple pregunta ¿Qué es lo que más les gusta a los niños? Creo que todos me contestareis que JUGAR. Pues bien, eso es lo que tenemos que hacer aprender jugando. 
Ahora tenemos que pensar en como adaptar toda esta teoría o si elegimos una lectura en concreto a nuestros alumnos. Claro que no les podemos poner una lectura con la que tengan muchas dificultades, por ejemplo si escogemos El conde Lucanor de Juan Manuel"Acaesció una vez que el conde Lucanor estava fablando en su poridat con Patronio, su consegero, et díxol’" Ésta es una lectura muy complicada, por ello deberíamos buscar una traducción más simple. Si queremos enseñarles un fragmento de un libro o una poesía, en este caso antes de leer podemos hablarles de aspectos cercanos para ellos, por ejemplo: he escogido un poema de Gustavo Adolfo Bécquer:
¡Qué hermoso es ver el día 
coronado de fuego levantarse, 
y, a su beso de lumbre, 
brillar las olas y encenderse el aire!

¡Qué hermoso es tras la lluvia 
del triste otoño en la azulada tarde, 
de las húmedas flores 
el perfume aspirar hasta saciarse!

¡Qué hermoso es cuando en copos 
la blanca nieve silenciosa cae, 
de las inquietas llamas 
ver las rojizas lenguas agitarse!

Qué hermoso es cuando hay sueño, 
dormir bien... y roncar como un sochantre 
y comer... y engordar...  ¡y qué desgracia 
que esto sólo no baste!.

En este caso podemos hablar de las estaciones del año, qué es lo que sienten con cada una de ellas, cuál es la que más les gusta, sobre sus aficiones... De esta manera le acercaremos la lectura.
En definitiva, quiero decir que debemos de conocer mucho a nuestros alumnos y conocer todas las situaciones que pasen en el aula, para que así sepamos cómo debemos trabajar con ellos.

EN ESTAS PÁGINAS WEB PODREMOS ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN DE ESTE TEMA, COMO TAMBIÉN RECURSOS Y ACTIVIDADES: