Vladimir Propp "Mrfología del cuento"

MORFOLOGÍA DEL CUENTO

Hoy voy hablaros de la prosa folclórica. Es muy importante este tema, ya que nosotros como futuros maestros debemos de tratar revivir los cuentos en las aulas. El primer aspecto que debemos de tener muy claro es que los cuentos folclóricos no son de carácter didáctico sino son de entretenimiento.

Pero en realidad ¿Qué es el cuento? Si buscamos en el diccionario la palabra “cuento” podemos ver esta definición:

3. m. Narración breve de ficción.

Con esta definición tan simple quizás no nos quede muy claro la definición cuento, pues bien he indagado un poco en internet y he encontrado un libro fabuloso: “Morfología del cuento” por Vladimir Propp. Aquí os dejo un enlace por si os queréis descargar el libro.

http://castellanoulagos.files.wordpress.com/2011/03/propp-vladimir-morfologia-del-cuento.pdf

Vladimir Propp analizó los cuentos populares rusos hasta que encontró una serie de puntos recurrentes que creaban una estructura constante en todas estas narraciones. Es lo que se conoce como "las funciones de Vladímir Propp".

Para Propp el cuento es: “Se puede llamar cuento desde el punto de vista morfológico a todo desarrollo que partiendo de una fechoría (A) o de una carencia (a) y pasando por las funciones intermediarias culmina en el matrimonio (W) o en otras funciones utilizadas como desenlace. La función terminal puede ser la recompensa (F), la captura del objeto buscado o de un modo general la reparación del mal (K), los auxilios y la salvación durante la persecución (Rs), etc. A este desarrollo le llamamos una secuencia. Cada nueva fechoría o perjuicio, cada nueva carencia, origina una nueva secuencia.”

Después de conocer la definición de cuento, hay que hacer una clasificación. La clasificación más habitual que se realizaba según el libro de Propp es la que los diferencia en cuentos maravillosos, cuentos de costumbres y cuentos sobre animales. Pero esta clasificación presenta varios inconvenientes, ya que cuando tenemos que organizar a los personajes muestra algunas dificultades.

Otra de las clasificaciones que podemos ver es de Wundt, en su conocida obra sobre la psicología de los pueblos, propone la siguiente división:

1. Cuentos·fábulas mitológicos (Mythologische Fabelnúirchen).

2. Cuentos maravillosos puros (Reine Zaubermarchen).

3. Cuentos y fábulas biológicos (biologische Marchen und Fabeln).

4. Fábulas puras de animales (Reine Tierfabeln).

5. Cuentos "sobre el origen" (Abstammungsmiirchen).

6. Cuentos y fábulas humorísticos (Scherzmarchen und Scherzfabeln).

7. Fábulas morales (Moralische Fabeln).

Esta clasificación es mucho más rica que la primera, pero también presenta objeciones.

Otra clasificación que debemos de señalar es de Aarne:

        I.           -  Cuentos de animales

      II.           -  Cuentos propiamente dichos

    III.           - Anécdotas

El detalle que presenta esta clasificación es: “Nos preguntamos también si poseemos un estudio bastante preciso de la noción de anécdota.”

Finalmente os presento la clasificación que se ha utilizado en todos los cuentos:

PROPP DESTACÓ 4 CATEGORIAS EN LA MORFOLOGÍA DE LOS CUENTOS:

1.      Los mitos: son historias cuyo origen es principalmente religioso y algo característico es que dichas religiones están hoy día extinguidas (mitología germánica, los vikingos). Utilizaba dioses y héroes como personajes principales para explicar a la gente los fenómenos naturales, sociales o psicológicos. Un ejemplo de mito puede ser la historia de Cupido y Psique, los dioses pueden ser Ceres (diosa de la fertilidad), Cupido (dios del amor), Venus (diosa del amor y la belleza)…

2.     Los cuentos de animales: Para que sean cuento de animales, su principal condición o característica debe ser que todos sus personajes sean animales. Propp, además, los divide en dos subgrupos:

-Los cuentos de animales propiamente dichos: que presentan las siguientes características:

§  Los animales representan a personas. Son cuentos animistas ( se le atribuye vida a cosas que no la tienen)

§  No tienen moraleja

§  Presentan una o varias enseñanzas que pueden aplicarse a la vida real, pero no en forma de moraleja.

- Fabulas: los animales representan vicios y virtudes de personas, arquetipos humanos. Ej.: Zorra=Astucia. Presentan varias características:

§  Tienen moraleja siempre.

§  Son historias moralizantes, para que la gente se dé cuenta de los problemas que acarrean los vicios.

Las Fábulas son textos alegóricos, es decir, que no hay que leerlos como tal, sino que existe una simbología. Hay que profundizar dentro del texto.

3.    Los cuentos de fórmula: Estos cuentos, tienen la singularidad de que te los tienes que aprender de memoria porque, si no es así, no son iguales de divertidos. Son cuentos para reírse con los niños.

Y hay otros, que hay que aprenderse la formula, donde siempre se repite la misma frase. Un ejemplo es el siguiente: “Ratita, ratita linda, quieres casarte conmigo…”

-          Cuentos contados a los niños con música. Ej.:

CINCO LOBITOS

Cinco lobitos tiene la loba

cinco lobitos detrás de la escoba

cinco parió y cinco crió

y todos ellos tetita les dió

Cinco lobitos tiene la loba

blancos y negros detrás de la escoba

-          Cuentos infinitos o cuentos eternos. Ej.:

ÉRASE UNA VEZ UN REY

Érase una vez un rey que tenía tres hijas, las metió entres botijas y las tapó con pez. ¿Quieres que te lo cuente otra vez?

ESTE ERA UN GATO

Este era un gato con las orejas de trapo y el hocico de papel. ¿Quieres que te lo cuente otra vez?

4.       Cuentos de hadas o maravillosos: No tienen por qué presentar como protagonista principal una hada, puede ser cualquier personaje del mundo mágico (ogros, troles, duendes…).

Un ejemplo de este tipo de cuento puede ser “Caperucita roja”, donde el lobo habla, por lo que es maravilloso. Dentro de este tipo de cuentos, podemos distinguir varios personajes: antagonista o agresor, donante, auxiliar (objeto mágico), princesa, mandatario, héroe y falso héroe.

Los cuentos de hadas o maravillosos son los más destacados en la morfología de los cuentos de Propp. En estos cuentos Propp destacó 31 funciones. Aquí os dejo un enlace de un blog que me ha parecido muy interesante en el que explica con exactitud las 31 funciones de Propp en los cuentos maravillosos.
http://tecnicacinematografica.blogspot.com.es/2009/08/vladimir-propp-y-la-morfologia-del.html

Si queréis profundizar más en este aspecto, no dudéis en consultar el libro de "Morfología del cuento" de Vladimir Propp, os dejo de nuevo el enlace para descargar el libro. Descubriréis cosas muy interesantes.

http://castellanoulagos.files.wordpress.com/2011/03/propp-vladimir-morfologia-del-cuento.pdf 
(Apuntes Literatura española, literatura infantil, educación literaria.)

Adaptaciones de cuentos folclóricos.

Hoy me gustaría hablar de las adaptaciones de los cuentos folclóricos tanto en la literatura como en el cine.

Hoy en día, leemos cuentos, vemos películas cuyos personajes son maravillosos como princesas y príncipes, animales que hablan, personajes buenos y malos… Pero mi pregunta es ¿en realidad sabemos de dónde proceden estos cuentos?

Pues bien, antes de nada me gustaría explicaros el origen de estos cuentos. El surgimiento de este género se remonta a tiempos inmemoriales. Siempre se ha creído que los cuentos folclóricos eran destinados para el público infantil, pero si creemos eso, estamos muy equivocados, ya que estos cuentos infantiles  involucran un sinfín de cuestiones que nada tienen que ver con el entretenimiento de un niño.

Este tipo de literatura surge de manera oral. Hoy en día no solemos contar cuentos y tampoco oírlos, pero todavía hay abuelos que nos cuentan esas historias que tienen en mente porque se las contaron y se las aprendieron de memoria.

Mi abuela por ejemplo, es una de las personas que te puede contar muchísimas historias, que se las sabe de memoria y no tiene que leerlas. De las tantas que me ha contado, esta es una que me gustaría destacar:

Me lo contaron ayer

las lenguas de doble filo,

que te casaste hace un mes

y me quede tan tranquilo.

Otro cualquiera en mi caso

se hubiera echado a llorar

y yo cruzando mis brazos,

dije que me daba igual.

Nada de pegarme un tiro

ni enredarme en maldiciones.

Ni atravesar con suspiros

los vidrios de tus balcones

Te has casado

Buena suerte

Vive cien años contenta

Y a la hora de tu muerte

que Dios no te lo tenga en cuenta.

Porque al pie de los altares

mi nombre se te borró.

Por la gloria de mi madre

que no te guardo rencor.

Porque sin ser tú marido,

ni tu novio,

ni tú amante,

soy el que más te ha querido

con eso tienes bastante.

Y no te pido más castigo

que estés durmiendo con otro

y estés soñando conmigo.

En este caso, como vemos, no es una historia para contársela a los niños, sino va destinada a un público ya más adulto.

Pues, de esta manera surgieron los cuentos folclóricos. En un principio la tradición es transmitida de boca en boca a lo largo de muchas generaciones. Están basados en las estructuras sociales de las antiguas sociedades agrarias estamentales, se ven muchas historias de amor y desamor, sociedades de príncipes, princesas, caballeros, vasallos y sirvientes etc.

Estos cuentos además de ser transmitidos de generación en generación, que podríamos decir que son transmitidos de forma vertical, también lo cuentos se transmitían de forma horizontal, es decir, la gente viajaba de un lugar a otro y también contaba cuentos. Por ello podemos decir que los cuentos formaban parte de las culturas de cada lugar.

Aproximadamente en el siglo XIX surgieron los recopiladores de los cuentos. Todos hemos oído hablar de Perrault, los hermanos Grimm, Andersen etc. Gracias a estos recopiladores podemos seguir disfrutando de estos relatos tan maravillosos, pues si no hubiera sido por ellos se hubiesen perdido en el tiempo.

Hay que destacar que estos relatos fueron modificados por cada autor a la época en que se estaba viviendo. Por ello podemos notar muchos cambios y ver que unos cuentos se asemejan a otros. Es muy importante entender que estos relatos no eran educativos, sino que eran de entretenimiento.

(Apuntes de Literatura española, literatura infantil, educación literaria.)

Hoy en día, lo que más les gusta a los niños, es ir al cine y ver películas. La mayoría de esas películas son adaptaciones de los cuentos folclóricos. Uno de los aspectos que tenemos que tener muy claro es que por ejemplo las películas de Disney, no son de Disney, sino son de las tantas recopilaciones que se hace hoy en día de los autores que mencionamos anteriormente.

Este enlace indica algunas películas inspiradas en las obras de los hermanos Grimm:

http://www.hoycinema.com/actualidad/noticias/cuentos-hermanos-grimm-llegaron-cine-299671.html

Como podemos ver a través de este enlace, Disney ha hecho muchos cambios de los cuentos de los Hermanos Grimm, y a pesar de estas diferencias, los clásicos de Disney son recordados por muchos, como los creadores de estos relatos.

Por ejemplo: En el cuento de Blancanives, según los hermanos Grimm, la madrastra intentó tres veces asesinar a la joven princesa. Primero, intentó ahogar a Blancanieves con un lazo de seda, después peinó su cabello con un peine envenenado y por último, con la manzana intoxicada. Disney relató en su historia audiovisual solo este último intento en su primer clásico.

                             

También me gustaría destacar, que en los cuentos de Disney los finales son mucho más bonitos. En la mayoría de ellos se estila el beso de amor.

Los cuentos de Jacob y Wilhelm Grimm tiene la característica de que todos sus cuentos terminan bien. Al contrario de lo que pasa con Perrault y con Andersen. Con Perrault, porque su naturaleza ilustrada le hace servirse de los cuentos para impartir una lección, haciendo que la voz del moralista se imponga con demasiada frecuencia a la del narrador; con Andersen, porque suele servirse de ellos para hablar de su vida más escondida, y ésta no fue feliz, ni espaciosa, ni llena de aventuras.

(Introducción Teoría de un final feliz. Cuento de Grimm. Anaya) 

ANALIZAMOS UN LIBRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

                                                     

1.       FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: Óyeme con los ojos

Autor: Gloria Cecilia Díaz

Ilustrado por: Chata Lucini

Editorial: Anaya

Fecha de 1ª ed.: octubre de 2000

Edad: El libro propone que sea a partir de los 10 años. Correspondería a los niños del tercer ciclo de Educación Primaria.

2.       FORMATO

- Manejabilidad: El libro presenta un tamaño de los libros de bolsillo aprox. 13x20 cm. Un tamaño adecuado para los niños a los que va destinado el libro. Las tapas son blandas, pero resistentes. De las páginas podría resaltar, que están hechas de material reciclado, ya que presentan un color amarillento. El número total de páginas es de 78.

- Ilustraciones:
   
Cada capítulo remarca una ilustración en la que podemos observar que va reflejando el texto. También hay que resaltar que las imágenes están en blanco y negro, posiblemente para no distraer la atención del niño al leer el libro. Las imágenes son muy claras y están muy bien ilustradas.

- Letra: El tamaño de letra de este libro es un cuerpo 12 aprox. El tamaño de la letra en los libros de literatura infantil es muy importante, ya que los niños utilizan la percepción visual para descifrar las palabras. Las personas leemos por golpe de vista, es decir, utilizamos fijaciones que nos permiten descifrar el texto. Un niño a partir de los 10 años, que es la edad adecuada para este libro, ya debe de descifrar más contenido que un niño más pequeño, por ello la letra de cuerpo 12 está muy bien.

Dentro de la letra debemos de resaltar  tanto la maquetación como la tipografía. El tipo de letra que utiliza la editorial Anaya en este caso, es Arial. Es muy conveniente utilizar este tipo de letra en los libros de la literatura infantil, para que los niños no tengan ninguna dificultad en leer el libro. Un ejemplo de letra que no se debe de utilizar es Snap ITC: Óyeme con los ojos. Este tipo de letra es muy difícil de leer por su forma, las letras están muy juntas, además está en negrita, que no te permite descifrar claramente la palabra. En cambio la letra Arial: Óyeme con los ojos, es una letra muy clara y sencilla, con la cual los niños no tendrían ningún problema.

De esta manera, podemos decir que al proporcionarnos adecuadamente el tipo de letra como su tamaño, la maquetación es correcta, ya que, están bien los espacios de las letras, la longitud de la línea está compuesta por 7 u 8 palabras aprox. y el párrafo no es denso.

3.       CONTENIDO

Horacio es un niño sordo, a causa de una enfermedad. Horacio enseña a Beatriz, su vecina el lenguaje de los sordos. Poco a poco, Beatriz aprende a aceptar los defectos físicos de los demás y sus propias limitaciones. Entonces, decide escribir a su ahijada Diana para verla de nuevo.

- Tema: El tema principal de este libro es que las personas tenemos que aceptar las diferencias, tanto las diferencias de uno mismo, como las diferencias que tengan los demás. Por ejemplo cuando Horacio dice a su mamá: -Pero... ¿sabes, mamá? A veces me da rabia ser sordo. Me da rabia no oír tu voz ni la de papá... Es muy importante este tema ya que los niños a estas edades sufren problemas de aceptación: Niños rechazados: Se les expresa activamente el sentimiento de rechazo, algunos (agresivos-rechazados) por su conducta agresiva y en confrontación constante y otros (retraídos-rechazados) por su actitud retraída y ansiosa.

Niños abandonados: Rara vez son mencionados (ni positiva ni negativamente) porque, en general, son ignorados por sus compañeros.

(Apuntes de Aprendizaje y Desarrollo Infantil I)

Con este libro podríamos trabajar en clase para que no surjan estos problemas de aceptación o si por un casual existen, enterarnos y ponerles solución.

Otro temas que se trata en el libro son por ejemplo, la solidaridad  ante el sufrimiento de los demás, el desarrollo de los sentidos (A Horacio le lleva su padre de excursión a descubrir todas las maravillas que puede percibir con otros sentidos.), capacidad de superación, Horacio no quiere que le tengan lástima, ni que le traten como a un inútil.—¡No... soy... un... po...bre... an...-ge...li...to...! ¡Soy... un... ni...ño!. También podemos destacar la amistad.

- Estructura: La estructura de este libro cuenta con:

• Introducción: En el comienzo del libro nos cuentan la vida de Horacio. Donde vive, con quien vive, y se adentra en casa de Beatriz, su vecina.
• Nudo: En esta parte, conocemos el personaje de Beatriz y la relación que se crea con Horacio.
• Desenlace: El final del libro es muy curioso ya que es el personaje de Beatriz quien cierra la historia, escribiendo a su ahijada para verla de nuevo.

- Protagonista: El protagonista de la historia es Horacio un niño de 10 años, que por una enfermedad se queda sordo. Horacio es un niño muy curioso, y a pesar de tener una discapacidad, se siente como otro niño más. Es un niño que tiene muchas ganas de investigar su alrededor, y le podríamos definir como “pequeño detective”.

Como dije anteriormente, este libro va destinado a los niños a partir de los 10 años. Es muy adecuado, ya que los niños en esta edad, se les desarrolla actitudes de curiosidad intelectual. El niño se encuentra ubicado en un mundo material en el que los objetos ocupan un lugar determinado. El mundo material se halla completamente constituido; la persona es un objeto de ese mundo material, pero con la peculiaridad que le rodea. Los niños están sumergidos en una curiosidad e interés insaciables. Le interesa todo y se siente atraído por todo lo que el mundo le va ofreciendo. De esta manera, los niños van progresando en su capacidad de observación.

http://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(7-10+A%C3%91OS).pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

- Resto de personajes: Este libro presenta una gran variedad de personajes, con los cuales el niño lector podría identificarse. Por ejemplo Horacio tiene a sus padres que le quieren mucho y ayudan a Horacio a aceptar su sordera. Tiene dos hermanos Claudio y Banu, con los cuales tiene muy buena relación, y debemos destacar el personaje de Beatriz que podríamos decir que es la segunda protagonista del libro. Todos ellos ayudan a Horacio a reconocerse como persona.

Con todos estos personajes los niños de Primaria podrían identificarse perfectamente, ya que en esta edad los niños sienten la necesidad de ser reconocidos como personas, tanto dentro de la familia, como en el ámbito escolar y de amigos. A lo largo de esta etapa el niño/a empezará a sentirse más dueño de sí mismo.

- Lenguaje: Se utiliza un lenguaje cercano y adecuado para los niños. Al leer el libro los niños entenderían todo a la perfección.

Me gustaría destacar el lenguaje artístico que utiliza la escritora para expresar sentimientos y emociones. Por ejemplo: la casa estilo «Gaudí», los cuadros de Miró, la poesía de García Lorca...

Otra peculiaridad del libro es el nombre Óyeme con los ojos, este nombre es un verso de un poema de Sor Juana Inés de la Cruz, que dice así: óyeme con los ojos, ya que están tan distantes los oídos, y de ausentes enojos, en ecos de mi pluma mis gemidos…

4. CONCLUSIÓN: Óyeme con los ojos es un libro muy interesante para trabajar en el aula con los niños. Se trata de un libro que nos enseña a pensar y a valorar las cosas que tenemos. Pienso que el niño lector se sentiría muy identificado con el niño protagonista. Además de trabajar muchos valores dentro de este libro, nos permite trabajar varios contenidos, como por ejemplo podríamos trabajar con Federico García Lorca y su poema *“El niño mudo” (que aparece en el libro), podríamos conocer a Miró y hablar de sus cuadros, también la arquitectura Gaudí, como trabajar los sentidos. Podríamos hablar de las discapacidades, si conocen a alguien cercano con discapacidad y si hoy en día estas personas son rechazadas por las personas.

                                        *“El niño mudo”

El niño busca su voz.
(La tenía el rey de los grillos.)
En una gota de agua
buscaba su voz el niño.
No la quiero para hablar;
me haré con ella un anillo
que llevará mi silencio
en su dedo pequeñito.

En una gota de agua
buscaba su voz el niño.

(La voz cautiva, a lo lejos,
se ponía un traje de grillo.)

Para finalizar me gustaría destacar que elegí este libro porque me lo regalaron cuando era pequeña. Cuando lo leí a los 9 o 10 años, me gustó pero tampoco me fascinó. Creo que no me gustó tanto porque no trabajé  lo suficiente con él y no le saqué tanta información como ahora. Después de leérmelo, pienso que es un libro educativo y que muchos niños se sentirían identificados al leerlo. Pero también hay que destacar que si se trabaja adecuadamente le sacaríamos más información, aprenderíamos mucho y se podrían trabajar diversos temas. 

¿Qué es un texto literario?

Esta fue de las primeras preguntas que nos hizo Irune, nuestra profesora de Literatura.

Para algunos os parecerá muy fácil, pero para otros os parecerá más difícil. Para mí en particular, me resultó una rompedura de cabeza, porque pensaba y me decía… si lo he estudiado en Primaria, ESO y Bachillerato, siempre venía en los cuadros amarillos bien enmarcados, que te los tenías que estudiar de memoria y ponerlo en el examen porque esa pregunta era fija. Y en esta ocasión no sabía ni por donde empezar.

Mi idea de los textos literarios era: Un escrito en el que cuentan una historia...

Después de varias clases y ver todas las características de dichos textos, podría aseguraros que estaba muy equivocada y muy perdida.

Para ello, para todos aquellos que necesitéis ayuda sobre los textos literarios aquí os dejo un pequeño resumen. ¡Espero que os sea útil!

TEXTOS LITERARIOS

TIENEN QUE CUMPLIR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

1.       Tiene que pertenecer a alguno de los 3 géneros literarios: a)     Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente el verso. b)  Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación. c)     Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral. http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm#II

2.       Tiene que hacer un uso explícito de la función poética del lenguaje. Esto incluye: -          Utilización de las figuras literarias -          Simbolismo de las palabras

3.       Los textos literarios han de ser obligatoriamente de FICCIÓN. Dos conceptos que no sabemos diferenciar: -          FANTASÍA: No es real, no es y nunca podría ser, porque no existe. Ej.: El Señor de los Anillos -          FICCIÓN: No realidad, es decir, una realidad filtrada por medio de la subjetividad. Ej.: Diario de Greg

4.       La principal intención de los textos literarios es la intención artística.

Para finalizar, me gustaría regalaros un poema precioso de Gloria Fuertes, al que podríamos clasificar como texto literario y además se podría utilizar en las aulas para trabajar con los niños. !Espero que os guste!

http://eldesvancurioso.blogspot.com.es/2013/02/como-se-dibuja-un-nino.html

Bienvenidos!!!