martes, 26 de noviembre de 2013

Deseos...


"DESEO SER UNA BUENA MAESTRA"

Hoy he realizado mi proyecto de Plástica con mis niños de 6º de Primaria. Mi proyecto consistía en copiar un poco la idea de la artista Rivane Neuenschwander. La obra se titula “Eu desejo o seu desejo” (Yo Deseo Tu Deseo) encuentra su inspiración en un rito oriundo de la iglesia de “Nosso Senhor do Bonfim” en Bahía, Brasil. La tradición consiste en amarrase una cinta en la muñeca (o en las rejas de la iglesia) con tres nudos, pidiendo un deseo por cada nudo. La creencia dice que una vez deshechos los nudos, esos deseos serán cumplidos.  Neuenschwander modifica esta costumbre y la convierte en una colaboración colectiva. En una sala donde las paredes se encuentran repletas de cintas de colores brillantes, debemos seguir instrucciones específicas: escribir un deseo propio, enrollar el papel y colocarlo en el agujero de donde quitamos una cinta. Esta cinta tiene inscrito el deseo de otra persona que anteriormente participó en la obra. A partir de ese momento, nos volvemos responsables nosotros de la realización de su deseo, así como dejamos en manos de otro nuestro propio anhelo. Esta cooperación anónima nos lleva a meditar que puede ser más grande la acción comunitaria que la simple voluntad personal.
Podéis ver más sobre su obra en esta página web
Pues bien hablemos de mi experiencia. La verdad que este trabajo me daba un poco de miedo porque no sabía si a los niños les iba a gustar. Pero la verdad es que les ha encantado. Por una parte creo que ha sido por salirnos de la monotonía del libro y de las actividades de éste. Por otra parte pienso que les ha gustado conocer a esta artista y que han disfrutado realmente con las actividades que realizamos en clase. Quizás ha jugado un papel muy importante en que yo me centré en ellos, en cada uno de ellos. Desde el primer instante al realizar el trabajo les comente que no iba a evaluar a nadie, simplemente quería que fueran ellos mismos y que todo lo que me pusieran estaba bien. Creo que eso ayudó mucho.
Los resultados de este trabajo me han encantado, por ejemplo en la parte que les pregunte qué era el deseo para ellos, tuve respuestas muy variadas algunas que más me han llamado la atención fueron:
“Para mi el deseo es una palabra que al pensarla te hace mucha ilusión porque se va ha cumplir.”
“Para mi el deseo es una esperanza que tenemos en algunas ocasiones.”
“El deseo es una petición que nombras con toda tu alma.”
“El deseo es pedir algo que a ti te guste y te haga feliz.”
Pues estas fueron algunas de las respuestas ¿a qué están geniales? Me encanta. Ahora me gustaría comentaros algunos de sus deseos. No debería porque los deseos nunca se cuentan, pero quiero que veáis lo que son los niños:

“Deseo mas recursos para la educación.” (Con este deseo me quedé alucinada)
“Deseo tener alas de angel.”
“Deseo estudiar una carrera y tener una buena profesión.” (Este tipo de deseo se repitió bastante)
“Deseo tener una buena mujer en toda la vida.”
“Mi deseo es que mi profesión sea tan especial como yo lo deseo.”
“Deseo que se acabe la crisis.”
Pues estos fueron algunos de los deseos de mis chicos ¿Qué os ha parecido? Lo que son los niños. Lo que de verdad me importó de estas actividades es que todos disfrutaron y se sintieron muy valorados.
Para terminar me gustaría decir que actividades de este tipo deberíamos hacerlas muy a menudo, porque a los niños les encantan y nosotros como maestros  veríamos a nuestros alumnos disfrutar. Además vemos aspectos de ellos que desconocemos y conocerlos a todos y a cada uno en particular es de las cosas más importante para un maestro.

  

lunes, 25 de noviembre de 2013

Sueños...



"Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo. Ni siquiera yo. Si tienes un sueño,tienes que protegerlo. Las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco puedes. Si quieres algo ve a por ello y punto"

Que gran película y que gran frase... 
Os parecerá una tontería pero para mí la motivación es una de las cosas más importantes en la vida. Creo que es un aspecto que siempre debe de ir unido con la persona. 
Yo pensaba que era fuerte y que no me afectaba lo que me decían los demás. Hasta que empece las prácticas de este año. El primer cole que elegí fue un error. También tengo que decir que solo estuve una semana, pero fue la semana más larga de mi vida. La tutora que me asignaron me trató con mucho desprecio y como si fuera muy inferior a ella. En esa semana mi motivación estaba por los suelos. Lo peor fue el día en que regañó a una niña por no saber hacer un ejercicio, le dijo: Cómo puedes ser tan mentirosa, como vayas así por la vida no te van a querer ni los profesores ni los compañeros de clase. ¿Esto es la motivación? ¿O es arruinarle la vida a una persona? Porque de esto, se derivan los problemas en los niños.
En esta experiencia de las prácticas me plantee en dejar la carrera. Porque pensé que si yo como una la chica de prácticas tenía que aprender de esa persona que esta ahí para enseñarme, dejaría mil veces la carrera antes de aprender de esta persona.
Por eso digo que la motivación debe de ir unida a la persona, nosotros como futuros maestros debemos siempre motivar a nuestros alumnos. Todos ellos tienen posibilidades de dar muchísimo más de lo que dan. Es importante también creer en nuestros alumnos, no decirle que si que vale y que puede y por detrás decir es que no tiene posibilidades. Todos los niños tienen posibilidades, y es muy importante que cada uno se sienta querido y valorado por nosotros los maestros. Si nosotros los valoramos y los queremos, ellos darán de sí mismos lo máximo. 
Para concluir, me gustaría resaltar que todo maestro debe de pensar de cada alumno o simplemente como personas una simple frase de dos palabras "TU PUEDES".

Monográfico Semanal

CURSO AL QUE VA DIRIGIDO: 6º PRIMARIA

AUTOR QUE TRABAJAREMOS: ROSALÍA DE CASTRO

Me gustaría trabajar con niños de 6º de Primaria, ya que gracias a las Prácticas, que estoy con niños de 6º, tengo la posibilidad de conocerles mejor.
Las horas que utilizaré para estas actividades será de 1hora 30min al día. 

 
Día de la semana
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
    Hora
15:00-15:45
15:45-16:30
15:00-15:45
15:45-16:30
15:00-15:45
15:45-16:30
15:00-15:45
15:45-16:30
15:00-15:45
15:45-16:30

He escogido como autora que vamos a trabajar a Rosalía de Castro. La he escogido por dos razones:
La primera porque pienso que en Educación Primaria se trabaja poco la poesía y de esta forma intentaré fomentar este género literario de una forma más amena y divertida. Quiero que los niños dejen de pensar que la poesía es aburrida o que no la leen porque no la entienden. Deseo que después de esta semana cultural los niños conozcan bien a nuestra autora y que les llame más la atención la poesía.
Por otra parte escogí a esta autora porque me encanta, me parece una mujer fascinante, pienso que fue una mujer muy destacada en la literatura del siglo XIX. De esta forma nos adentraremos en este siglo y conoceremos sus características principales. Creo que si conocemos la época en la que vivió Rosalía de Castro nos dará más posibilidades en conocer a la escritora.

 SEMANA CULTURAL DE ROSALÍA DE CASTRO


SESIÓN 1

1.      VIDA Y OBRA DE ROSALÍA DE CASTRO


Empezaremos nuestra semana cultural viendo este estupendo vídeo en el que nos cuentan la Biografía de Rosalía de Castro.
Después de ver el vídeo me gustaría que los niños trabajasen por grupos y que comentasen aspectos del vídeo que más les ha llamado la atención. Todas las cuestiones que saliesen las escribiríamos en la pizarra para después comentarlas.
Más que aspectos del vídeo, me gustaría que saliesen cuestiones más personales por ejemplo:
Rosalía de Castro era gallega. ¿Quién ha estado en Galicia? ¿En qué parte de Galicia? Como hemos visto en el vídeo Rosalía de Castro nació en Santiago de Compostela y vivió en Padrón. ¿Quién conoce Santiago de Compostela?
Rosalía de Castro fue criada primeramente por su tía paterna y luego volvió con su madre, su padre nunca se ocupó de ella. ¿Conocéis a alguien que no tiene padres y le tiene que cuidar otros familiares? ¿Creéis que el amor de unos padres puede ser igual al de otros familiares?
Para esta actividad me gustaría que saliesen este tipo de cuestiones. Pienso que si los niños al ver que se ponen ejemplos cercanos, entenderían mejor la vida de nuestra escritora. Si me pongo en la piel de los niños, veo que me ponen un vídeo y me preguntan qué me acuerdo del vídeo lo veo absurdo porque con este vídeo además de durar mucho no quiero que los niños se aprendan cosas de memoria, sino que lo sientan de forma más cercana y vean que en la actualidad también se pueden ver ejemplos de casos como el de Rosalía.
Si trabajamos de esta forma el vídeo, pienso que los niños sacarán muchas ideas de las que podríamos hablar y comentar.

            SESIÓN 2

2.      MARCO HISTÓRICO AL QUE PERTENECE ROSALÍA DE CASTRO

En la segunda sesión de nuestra semana me gustaría que mis alumnos conocieran el siglo XIX.
Los niños en esta ocasión trabajaran en grupo, iríamos a la sala de informática y buscaríamos información de los acontecimientos más importantes en España en el siglo XIX. A cada grupo le asignaría un tema del cual tendrían que buscar información en las páginas que les indico.

GRUPO 1: Época histórica del siglo XIX. Características

Páginas web que debemos visitar:


GRUPO 2: Características económicas y políticas

Páginas web que debemos visitar:


GRUPO 3: Características sociales y culturales

Páginas web que debemos visitar:


GRUPO 4: La poesía en el siglo XIX

Páginas web que debemos visitar:


GRUPO 5: Características principales de Galicia y la lengua gallega

 Páginas web que debemos visitar:



Después de destacar las características más importantes de cada tema las pondríamos en conjunto y se hablaría de ello. Todas las dudas que tuviésemos, las comentaríamos. Nos ayudaríamos también de algunas imágenes para que vean las diferencias del siglo XXI al siglo XIX. Creo que las imágenes nos ayudarían mucho, ya que a los niños les gusta mucho lo visual.
Después de ponerlo todo en común jugaríamos al  “pasa palabra del siglo XIX”

Con la A: Denominación de un período histórico en el que el sistema de gobierno el rey ostenta todo el poder del Estado sin limitaciones. (Absolutismo)
Con la B: Apellido de un escritor que junto con Rosalía de Castro fueron los más destacados del siglo XIX. (Bécquer)
Con la C: Obra más destacada de Rosalía de Castro (Cantares Gallegos)
Con la D: Circunstancia por la cual se produjo aumento de la producción agraria y mejora de la dieta alimenticia (Descenso de la mortalidad)

Con estas actividades quiero que mis alumnos consigan las destrezas en utilizar las nuevas tecnologías en buscar información. Les podría haber dado un resumen con las características más importantes del siglo XIX, pero quiero que sean ellos los que me destaquen lo más importante y lo que para ellos no lo es. Pienso que un alumno debe de saber buscar información y “sacarse las castañas del fuego”, que yo como maestra sea simplemente un apoyo para ellos y no la persona que tenga que solucionarles el problema.
Creo que si ellos mismos buscan la información, les quedará más claro las características del siglo XIX. De esta manera, es más fácil conocer la vida de Rosalía de Castro.
He pensado utilizar un juego para finalizar la sesión porque pienso que a los niños les encanta jugar y si una teoría aburrida la transformamos en un juego  que les gusta a todos y le es familiar como es el “pasa palabra” los niños aprenderán más y los contenidos serán más familiares. Además lo que nos permite este juego es unir los contenidos, relacionaremos las características de la vida de Rosalía de Castro con las características del siglo XIX.

SESIÓN 3

3.      CONOCEMOS EL GÉNERO LITERARIO DE NUESTRA ESCRITORA

En esta sesión conoceremos el género literario de Rosalía de Castro. Creo que la mejor manera de conocer este género es indagando en alguno de sus poemas.
Para esta actividad me gustaría que todos los alumnos se colocaran en círculo, cada alumno debe de escoger un poema de nuestra escritora. (Los poemas estarán imprimidos en folios)Primero haríamos una lectura individual del poema y después cada uno tiene que leerlo para todos y decirnos que sentimientos le ha producido el poema o los aspectos que más le ha llamado la atención. Con ello podríamos crear un círculo de tertulia, en el cual comentaríamos todos juntos los poemas y de esta manera conocer distintos puntos de vista.
En esta página web encontraremos algunos de los poemas de Rosalía de Castro:

Ejemplo:
Del mar azul las transparentes olas
mientras blandas murmuran
sobre la arena, hasta mis pies rodando,
tentadoras me besan y me buscan.

Inquietas lamen de mi planta el borde,
lánzanme airosas su nevada espuma,
y pienso que me llaman, que me atraen
hacia sus salas húmedas.

Mas cuando ansiosa quiero
seguirlas por la líquida llanura,
se hunde mi pie en la linfa transparente
y ellas de mí se burlan.
Y huyen abandonándome en la playa
a la terrena, inacabable lucha,
como en las tristes playas de la vida
me abandonó inconstante la fortuna.

Con esta actividad quiero que mis alumnos aprendan a expresar sus sentimientos. No pretendo evaluarlos ni en lectura, ni quiero ver quien lo hace mejor o peor, sino que el principal objetivo de esta actividad es ver que todos participan y que los niños se ayudan mutuamente. Es muy importante para una persona conocer otros puntos de vista y saber respetarlos. Este por ejemplo es otro de los aspectos que quiero fomentar con esta actividad. Porque como he dicho antes, en esta actividad no hay nota para evaluar a cada alumno. Quiero que se expresen libremente y que digan todo lo que piensan. De esta manera veremos la variedad de aspectos de los que podremos hablar.
Hay que destacar que hay mucha gente que le cuesta expresarse delante de otras personas. Aunque la mayoría de los niños no son vergonzosos, hay algunos que sí que los son. Pues si tenemos un caso así, creo que la mejor solución es que sean los propios compañeros los que ayuden a esa persona animándola, ayudándola o simplemente viendo que los compañeros se divierten con lo que hacen. Pienso que esta es una de las actividades que  ayudaría a muchos niños con estos síntomas. Me gustaría destacar de nuevo que tanto en esta actividad como en otras el maestro es un simple apoyo para ellos, no somos los que le resolvemos los problemas.
De esta manera creo que estoy fomentando a los niños el encanto que tiene la poesía y les estoy acercando un género literario que se podría decir que les da un poco de miedo. Creo que se trata de una actividad muy didáctica en la cual participamos todos.

SESIÓN 4

4.      NOS PREPARAMOS PARA UN RECITAL DE POESÍA

En esta sesión me gustaría preparar a los niños para el recital de poesía que haremos el último día. Los niños en la sesión anterior eligieron un poema, ese poema lo comentamos conjuntamente. Pero quizás nos pudo haber ocurrido que no a todos nos gustara el poema elegido. Por eso, todos aquellos niños que no les gustó el poema o que no les produjo ningún sentimiento al leerlo podían cambiar de poema y elegir otro que nos gustara más.
En esta sesión me gustaría que saliese elegido un niño que contara un poco de la vida de nuestra escritora Rosalía de Castro en primera persona y los demás fueran los que recitasen los poemas.
Para la elección de nuestro portavoz como Rosalía de Castro me gustaría que saliesen voluntarios tanto niños como niñas. Son los propios niños quienes deben de elegir quien haría este personaje. Después de esta elección entre todos debemos de escribir el fragmento que se tendría que aprender nuestro portavoz, quiero que todos los niños participen en construir este pequeño texto. Un posible comienzo podría ser:
Me llamo Rosalía de Castro, nací el 24 de Febrero de 1837. Tuve una infancia muy dura. Mi madre fue… mi padre fue…
Después de construir nuestro texto, pasaríamos a los ensayos. Volveríamos a colocarnos en círculo como la sesión anterior. En esta ocasión los niños ensayarían en grupo. De uno en uno recitaría su poema, después los demás comentarían lo que les pareció y si se podría mejorar y de qué forma.
Con esta actividad quiero que los niños se diviertan y que no piensen que se tienen que aprender los poemas de memoria. Si un niño no es capaz de recitar el poema de memoria no pasa nada, escribiríamos el poema en una tarjetita como si fuera una “chuletilla”, para poderlo mirar cuando lo necesitásemos.
Pero creo que no necesitaremos esa “chuletilla”, porque pienso que estos poemas al trabajarlos en esta sesión como en la anterior para los niños ya les son familiares y de esta forma se los aprenderán sin darse cuenta. Además hay un aspecto que a un niño le hace mucha ilusión y es saber que a este recital asistirá su familia. Pienso que lo más importante para un niño es que la familia vea el esfuerzo que hace cada día, y al invitarles a este recital los niños se esforzaran más para que puedan ver los familiares sus progresos.

SESIÓN 5

5.      ROSALÍA DE CASTRO

Nuestro último día consistirá en presentar a Rosalía de Castro y algunos de sus poemas en el Salón de Actos de nuestro colegio. A este recital asistirán los familiares de nuestros alumnos, los que ayudaran sin querer a nuestros niños con su presencia.

Será un día de muchos nervios, pero también de muchas emociones. Los niños disfrutarán mucho con esta actividad. Con “chuletilla” o sin ella lo harán lo mejor que saben. Pienso que después de Rosalía de Castro querrán conocer a otros escritores y si es así, estaré orgullosa de mi trabajo. 


martes, 19 de noviembre de 2013

NACIDOS PARA APRENDER



Cotilleando un poco en Internet me encontré este vídeo, el cual nos habla de cosas muy interesantes. Como por ejemplo la importancia que tiene que un niño interactúe con el medio para su aprendizaje o también el aprendizaje en los niños jugando. Estos temas como futuros maestros creo que son a destacar.
El vídeo nos muestra que los adolescentes se aburren en las aulas porque es muy habitual utilizar el aprendizaje memorístico, en este aspecto quiero corregirle un poco. En estos días de prácticas, estoy con niños de 1º, 2º y 6º de Primaria, y veo que los niños más pequeños se aburren tanto como los mayores. No les interesa aprender, solo aprobar los exámenes. Los niños van al cole por obligación, te das cuenta de este aspecto cuando un niño de 6-7 años te pregunta ¿Ana cuánto tiempo nos queda para irnos a casa? En cambio, hubo un día en el que hicieron un juego en Inglés, ese día los niños estaban atentos a todo, no hablaban, y ese día los niños te decían: ¡Profe, no queremos ir al recreo, queremos seguir haciendo esto! Claro, la profe me dijo ¡Cómo me gusta cuando te dicen que quieren seguir aprendiendo! Pues algo falla entonces ¿no?
Con todo esto no quiero que se piense que estoy criticando al centro o al modo de enseñar, sino que quiero decir que nosotros como futuros maestros debemos de pensar cuál es la mejor manera para que los niños disfruten y aprendan a la vez.

Pienso que la memorización en las aulas tiene que desaparecer. No le demos tanta importancia como se la están dando. De que me vale si un niño se estudia el tema me lo suelta en el examen para que le ponga un 10 y luego se le olvide. Por eso, como dice el vídeo “dejemos que el niño juegue, porque el juego nunca es solo juego”

lunes, 18 de noviembre de 2013

ANALIZAMOS UN LIBRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
                                               
1.    FICHA BIBLIOGRÁFICA
Título: Óyeme con los ojos
Autor: Gloria Cecilia Díaz
Ilustrado por: Chata Lucini
Editorial: Anaya
Fecha de 1ª ed.: octubre de 2000
Edad: El libro propone que sea a partir de los 10 años. Correspondería a los niños del tercer ciclo de Educación Primaria.

2.       FORMATO

v Manejabilidad
El libro presenta un tamaño de los libros de bolsillo aprox. 13x20 cm. Un tamaño adecuado para los niños a los que va destinado el libro. Las tapas son blandas, pero resistentes. De las páginas podría resaltar, que están hechas de material reciclado, ya que presentan un color amarillento. El número total de páginas es de 78.

v Ilustraciones
Cada capítulo remarca una ilustración en la que podemos observar que va reflejando el texto. También hay que resaltar que las imágenes están en blanco y negro, posiblemente para no distraer la atención del niño al leer el libro. Las imágenes son muy claras y están muy bien ilustradas.

v Letra 
El tamaño de letra de este libro es un cuerpo 12 aprox. El tamaño de la letra en los libros de literatura infantil es muy importante, ya que los niños utilizan la percepción visual para descifrar las palabras. Las personas leemos por golpe de vista, es decir, utilizamos fijaciones que nos permiten descifrar el texto. Un niño a partir de los 10 años, que es la edad adecuada para este libro, ya debe de descifrar más contenido que un niño más pequeño, por ello la letra de cuerpo 12 está muy bien.
Dentro de la letra debemos de resaltar  tanto la maquetación como la tipografía. El tipo de letra que utiliza la editorial Anaya en este caso, es Arial. Es muy conveniente utilizar este tipo de letra en los libros de la literatura infantil, para que los niños no tengan ninguna dificultad en leer el libro. Un ejemplo de letra que no se debe de utilizar es Snap ITC: Óyeme con los ojos. Este tipo de letra es muy difícil de leer por su forma, las letras están muy juntas, además está en negrita, que no te permite descifrar claramente la palabra. En cambio la letra Arial: Óyeme con los ojos, es una letra muy clara y sencilla, con la cual los niños no tendrían ningún problema.
De esta manera, podemos decir que al proporcionarnos adecuadamente el tipo de letra como su tamaño, la maquetación es correcta, ya que, están bien los espacios de las letras, la longitud de la línea está compuesta por 7 u 8 palabras aprox. y el párrafo no es denso.

3.       CONTENIDO
Horacio es un niño sordo, a causa de una enfermedad. Horacio enseña a Beatriz, su vecina el lenguaje de los sordos. Poco a poco, Beatriz aprende a aceptar los defectos físicos de los demás y sus propias limitaciones. Entonces, decide escribir a su ahijada Diana para verla de nuevo.
v Tema
El tema principal de este libro es que las personas tenemos que aceptar las diferencias, tanto las diferencias de uno mismo, como las diferencias que tengan los demás. Por ejemplo cuando Horacio dice a su mamá: -Pero... ¿sabes, mamá? A veces me da rabia ser sordo. Me da rabia no oír tu voz ni la de papá... 
Es importante resaltar este tema ya que en el proceso evolutivo del niño, podemos observar que los niños a esta edad presentan problemas psicológicos. Desajustes sociales: Niños con problemas de aceptación:

Niños rechazados: Se les expresa activamente el sentimiento de rechazo, algunos (agresivos-rechazados) por su conducta agresiva y en confrontación constante y otros (retraídos-rechazados) por su actitud retraída y ansiosa.
Niños abandonados: Rara vez son mencionados (ni positiva ni negativamente) porque, en general, son ignorados por sus compañeros.
Niños polémicos: Reciben una gran cantidad de menciones, tanto positivas como negativas, de sus compañeros reflejando la ambivalencia en la forma como les consideran.

(Apuntes de Aprendizaje y Desarrollo Infantil I)

Otro temas que se trata en el libro son por ejemplo, la solidaridad  ante el sufrimiento de los demás, el desarrollo de los sentidos (A Horacio le lleva su padre de excursión a descubrir todas las maravillas que puede percibir con otros sentidos.), capacidad de superación, Horacio no quiere que le tengan lástima, ni que le traten como a un inútil.—¡No... soy... un... po...bre... an...-ge...li...to...! ¡Soy... un... ni...ño!. También podemos destacar la amistad.


v Estructura
 La estructura de este libro cuenta con:
-         Introducción: En el comienzo del libro nos cuentan la vida de Horacio. Donde vive, con quien vive, y se adentra en casa de Beatriz, su vecina.
-         Nudo: En esta parte, conocemos el personaje de Beatriz y la relación que se crea con Horacio.
-         Desenlace: El final del libro es muy curioso ya que es el personaje de Beatriz quien cierra la historia, escribiendo a su ahijada para verla de nuevo.
v Protagonista
El protagonista de la historia es Horacio un niño de 10 años, que por una enfermedad se queda sordo. Horacio es un niño muy curioso, y a pesar de tener una discapacidad, se siente como otro niño más. Es un niño que tiene muchas ganas de investigar su alrededor, y le podríamos definir como “pequeño detective”.

Como dije anteriormente, este libro va destinado a los niños a partir de los 10 años. Los niños en esta edad, se les desarrolla actitudes de curiosidad intelectual. El niño se encuentra ubicado en un mundo material en el que los objetos ocupan un lugar determinado. El mundo material se halla completamente constituido; la persona es un objeto de ese mundo material, pero con la peculiaridad que le rodea. Los niños están sumergidos en una curiosidad e interés insaciables. Le interesa todo y se siente atraído por todo lo que el mundo le va ofreciendo. De esta manera, los niños van progresando en su capacidad de observación.

Los niños al leer el libro, se podrían identificarse con el protagonista, pero es más probable que se identifiquen en la parte del niño como observador del mundo que le rodea que como el protagonista en sí, es decir, un niño sordo de 10 años.

v Resto de personajes

Horacio tiene a sus padres que le quieren mucho y ayudan a Horacio a aceptar su sordera. Tiene dos hermanos Claudio y Banu, con los cuales tiene muy buena relación, y debemos destacar el personaje de Beatriz que es la vecina de la familia. Todos ellos ayudan a Horacio a reconocerse como persona.
Como Horacio, nuestros lectores tienen una familia, tienen a sus padres, a sus hermanos y algunos de ellos también tendrán vecinos o amigos con los que tengan muy buena relación.
Con todos estos personajes los niños podrían identificarse perfectamente. Además en el aspecto de que toda la familia ayuda a Horacio, en esta edad los niños sienten la necesidad de ser reconocidos como personas, tanto dentro de la familia, como en el ámbito escolar y de amigos. A lo largo de esta etapa el niño/a empezará a sentirse más dueño de sí mismo.
(Apuntes Aprendizaje y Desarrollo Infantil I)

v Lenguaje
Se utiliza un lenguaje cercano y adecuado para los niños. Al leer el libro los niños entenderían todo a la perfección.
Me gustaría destacar el lenguaje artístico que utiliza la escritora para expresar sentimientos y emociones. Por ejemplo: la casa estilo «Gaudí», los cuadros de Miró, la poesía de García Lorca...
Otra peculiaridad del libro es el nombre Óyeme con los ojos, este nombre es un verso de un poema de Sor Juana Inés de la Cruz, que dice así: óyeme con los ojos, ya que están tan distantes los oídos, y de ausentes enojos, en ecos de mi pluma mis gemidos…

CONCLUSIÓN

El libro Óyeme con los ojos a mi parecer es un libro muy bonito, pero pienso que a los niños no les gustaría tanto como a mí. Es probable que la primera sensación que saquen nuestros lectores después de leer el libro es que les de pena el protagonista por ser un niño sordo y además la vecina le rechaza por ello. Aunque después aprende a aceptar sus defectos.

Creo que a este libro le falten algunos de los personajes más importantes para un niño que son los amigos. En esta edad se inicia e intensifica la concepción de amistad como una relación mutua de compromiso y sentimientos. Además entre los 9-10 años, cuando el juego, el grupo, la cooperación, adquieren su pleno significado. Un niño de 9 o 10 años tiene por fuerza que pertenecer, aunque sea esporádicamente, a un grupo o al menos, tener un amigo. De no ser así, puede indicar problemas de carácter y personalidad. La amistad entre iguales, el grupo, el juego con sus reglas, serán lo que irá desarrollando poco a poco la moral del individuo. Si un niño sólo se relaciona con adultos, se convertirá en un ser heterónomo, dependiente, incapaz de actuar y juzgar por sí mismo. Es entre sus iguales y a través del juego mayormente, donde el niño adquiere su autonomía, su independencia y el sentido de su futura libertad individual y seguridad de criterios.

Otro de los aspectos que me gustaría destacar es que este libro es bonito, pero no me ha impresionado. Creo que no tiene esa chispita para dejar a un niño con la boca abierta y decir ¡Qué maravilla de libro! Si yo fuera un niño de 10 años y me leyese este libro, pensaría… Me he leído este libro para devolverlo a la biblioteca o para dejarlo de nuevo en la estantería.

Con esto quiero decir que hay que seguir buscando un libro que nos maraville y que nos deje con la boca abierta…

Adaptación del cuento "Toda clase de Pieles"


Había una vez en un lejano país, una familia muy pobre, muy pobre. Esta familia era muy querida en su aldea, ya que se trataba de una familia muy pobre pero muy honrada. El padre trabajaba de leñador y la mujer cuidaba de la casa, no deseaban tener hijos ya que no los podrían mantener. Pero un día la mujer se quedó embarazada. Vivieron el embarazo con mucha tristeza, pensando en cómo iban a mantener a la criatura.
En verano nació una niña tan bonita que toda la aldea estaba asombrada por su belleza. La niña tenía unos ojos verdes grandes, el pelo rubio, y una piel muy blanquita como la nieve. Todos los vecinos de la aldea siempre hablaban de esa niña tan hermosa.
Cuanto más pasaban los años, más bella era la niña. Todos los hombres de la aldea la deseaban y querían casarse con ella. Pero el padre que era muy egoísta no quería a cualquier hombre para su hija, quería a un hombre con mucho dinero para sacarles de la pobreza.
Un día la madre se puso muy enferma. No le quedaban muchos días de vida. Asique llamó a su hija y le dijo:
-          Hija mía, me queda poco tiempo de vida. Quiero que sepas que eres lo mejor que me ha pasado en esta vida. Sabes que tu padre es un gruñón y un egoísta, va a intentar casarte con un hombre al que no amarás. No cometas ese error, y encuentra a tu amor verdadero.
Por ultimo quería darte esta cajita en la que encontrarás en su interior tres perlas. La perla simboliza la modestia, la pureza y la unión feliz. Quiero que las guardes con mucho cariño como el último regalo de tu madre.
Pocos días después la madre murió. El padre y la hija se sintieron muy tristes al perder a la persona que querían tanto.
Cuando la niña cumplió 15 años, se convirtió en la muchacha más bella del mundo. Tenía pretendientes por toda la aldea, pero su padre no estaba conforme ya que no eran lo suficientemente ricos como para sacarles de la pobreza. Por ello decidió a esperar porque sabía que algún día llegaría un rey o un príncipe a pedirle la mano de su hija.
La niña estaba muy contenta porque pensaba que a su padre se le pasó la idea de casarla. Hasta que un día llegó una carta en la que decía que dentro de dos días se iba a presentar el rey en la aldea para conocer a la mujer más bella del mundo. Si era verdad que era tan hermosa quería casarse con ella. Cuando el padre leyó la carta se puso muy contento porque se iba a cumplir su deseo de salir de la pobreza y convertirse en un hombre muy rico.
Cuando llegó el rey y conoció a la niña, se quedó asombrado de lo que estaba viendo. Era verdad lo que decían, estaba delante de la mujer más bella del mundo. En cambio para la joven no fue como ella se lo imaginaba. Estaba delante de un anciano feo y repugnante. El rey tenía claro que se tenía que casar con esa mujer tan bella. Por ello le pidió al padre la mano de su hija, éste rápidamente aceptó su proposición, estaba encantado con ese matrimonio.
La niña no podía desobedecer a su padre y se tenía que casar con ese anciano. Pero le pidió una noche para pensárselo y éste aceptó.
Al día siguiente fue a hablar con el rey porque creía que encontró la solución, quizás no para convencerles de que no se podía casar, pero al menos podría alargar más tiempo hasta el matrimonio y le dijo:
-          Antes de casarnos, me gustaría recibir mis regalos de pedida. Si eres capaz de darme todo lo que te pido, me casare contigo.
El rey le respondió:
-          Claro que sí, te regalaré lo que quieras. Soy un hombre muy importante y tengo mucho dinero. Puedo conseguir lo que quieras.
La niña se quedó un rato pensativa y al rato le dijo:
-          Como mi primer regalo de pedida me gustaría tener:
·         un vestido tan brillante como las estrellas
·         unos zapatos tan dorados como el sol
·         un colgante tan plateado como la luna
El rey mandó a mensajeros, sastres, zapateros para que trajeran el oro más fino y lo convirtieran en el hilo de oro más fino para hacer los zapatos tan dorados como el sol, que buscaran la plata más brillante, más blanca para hacerle el colgante tan plateado como la luna, y el platino más blanco más maravilloso para hacer el vestido tan brillante como las estrellas y los diamantes más puros para engarzarlos para que ese vestido fuera tan fantástico como la niña lo deseaba.
Al cabo de un año más o menos, las tres cosas ya estaban hechas. La joven tenía la esperanza de que el rey no conseguiría hacerle los tres regalos, pero al verlos se asombró mucho. Entonces el rey anunció el compromiso. Ella no se opuso pero le hizo otro pedido:
-          Sois muy amable por haber conseguido mis tres regalos, pero ya que nos hemos comprometido me gustaría recibir otro regalo, pero éste será el de bodas. Como es el regalo de bodas será más especial. Quiero que me regales un abrigo de todas las pieles de todos los animales que existen en el mundo. En definitiva quiero un abrigo de toda clase de pieles.
Al cabo de un año, un año y medio, ya estaba hecho el abrigo y el rey se lo enseñó a su futura esposa. El abrigo era muy grande porque hay muchos animales que tienen piel, muy largo le llegaba hasta los pies, tenía muchísimo vuelo, tenía unas mangas muy largas que le permitía doblar y cruzar los brazos, tenía una caperuza enorme que le permitía taparse la cara y sólo se le viesen los ojos, y era un abrigo muy raro porque estaba hecho de pequeños trozos de pieles, pero los sastres supieron combinarlos muy bien y quedó un abrigo muy original y bonito.
Cuando la joven se fue a su habitación, empezó a llorar mucho porque ya no sabía que hacer para no casarse con ese hombre. Entonces decidió fugarse de casa para desaparecer para siempre y no casarse. Cogió su primer regalo del rey (un vestido tan brillante como las estrellas, unos zapatos tan dorados como el sol, un colgante tan plateado como la luna), cogió su regalo más preciado de su madre la cajita con las tres perlas, se puso el abrigo de toda clase de pieles y salió de la casa.
Cuando llegó al bosque, ya era de noche y no se veía nada. Decidió correr para alejarse lo más posible de la aldea. Estaba muy asustada porque sabía que en cuanto el rey se diese cuenta de que no estaba, la iría a buscar con sus hombres por todos los lugares.
Corrió y corrió por todo el bosque, durante el día y la noche. Descansaba poco, por miedo a que la cogieran los hombres del rey. Estaba muy cansada, le dolían los pies. No sabía exactamente en qué parte del bosque se encontraba, pero siguió corriendo hasta que su cuerpo no aguantó más y se desmayó.
Cuando se despertó, se encontraba en una habitación que no le era familiar. Al recordar el bosque se asustó, ya que pensaba que le cogieron los hombres del rey y la llevaron de nuevo a la aldea para casarse con el anciano. Entonces empezó a gritar:
-          Por favor, por favor, no me matéis que soy un animalito muy asustado.
Entonces entró en la habitación una mujer que la tranquilizó, le explicó dónde se encontraba y lo que había pasado en el bosque. Le dijo que se encontraba en el palacio del príncipe David. Y si deseaba quedarse en palacio, debería trabajar como cocinera. Con lo que la joven aceptó sin pensárselo.
Toda clase de pieles pasaba todo el día en las cocinas del palacio. Se hizo muy amiga de la cocinera ya que ésta nunca tuvo hijos y la quería como tal. La joven era encantadora y muy agradable con todas las personas. La cocinera siempre le contaba a la joven cosas del príncipe, como era, que es lo que le gustaba de comer, lo que hacía en su tiempo libre… por lo que nuestra protagonista tenía unas ganas inmensas de conocer al príncipe, pero nunca tenía la oportunidad.
Un día, cuando estaban preparando el almuerzo, entró en las cocinas el príncipe David. Toda clase de pieles no se lo podía creer. ¡Era él, tan hermoso como se lo imaginaba! El príncipe David al verla se quedó asombrado por lo bonita que era esa joven. No se podían dejar de mirar. Fue un flechazo. Se habían enamorado.
Según va pasando el tiempo, la reina madre del príncipe David, decide que ya es hora de que su hijo se case y decide celebrar 3 días de fiesta para elegir una novia para el príncipe. Nuestra joven que estaba locamente enamorada de él, le pide a la cocinera que por favor le deje ir un ratito a esa fiesta. La cocinera que la quiere como a su propia hija, le da permiso, pero le dice:
-          Tiene que volver pronto porque el príncipe David se toma un vaso de leche antes de acostarse, y si me haces el favor se lo preparas y se lo subes.  
Con lo que la joven acepto, sin protestar. Se subió a su habitación se puso su vestido tan brillante como las estrellas, sus zapatos tan dorados como el sol y su colgante tan plateado como la luna, se peinó su pelo y bajó al baile.
Había muchísimas mujeres en la fiesta, pero la joven no quería perder su oportunidad de bailar con el príncipe. Cuando empezó a sonar la música el príncipe la vio y no se lo podía creer, estaba delante de la mujer más bella de la fiesta, o mejor dicho estaba delante de la mujer más hermosa del mundo.
Bailaron juntos todo el tiempo. Cuando Toda clase de Pieles ve que el baile está terminando y todos van a sus habitaciones para irse a dormir, se da cuenta de la hora que es y se va corriendo a su habitación para quitarse su vestido tan brillante como las estrellas y ponerse su abrigo de toda clase de pieles para bajar rápido a las cocinas. Pero en ese momento se le ocurre una idea y saca de la cajita que le regaló su madre antes de morir, una de las perlas. Toda clase de Pieles le preparó el vaso de leche al príncipe y le echó dentro del vaso la perla y se lo subió a la habitación al príncipe.
Llama a la puerta del príncipe el príncipe le abre la puerta, coge el vaso le da las gracias y Toda clase de Pieles se retira. Cuando el príncipe tomó su vaso de leche, se da cuenta de que hay algo en el vaso, así que con mucho cuidado saca la perla del vaso. Le parece algo raro y se pregunta ¿A quién se le caería una perla dentro de mi vaso? No le da mucha importancia, pero guardó la perla en su mesilla.
Llega la segunda noche de baile, Toda clase de Pieles ese día también pidió permiso para ir al baile. Subió a la habitación se preparó, se puso su vestido tan brillante como las estrellas, sus zapatos tan dorados como el sol y su colgante tan plateado como la luna, se peinó su pelo y bajó al baile.
El príncipe al verla, se quedó más asombrado que el primer día. La muchacha estaba más hermosa aún. El príncipe se quedó un rato pensativo, ya que aquella muchacha le recordaba a alguien que vio hace algunos días. Bailaron juntos como el primer día, hasta agotarse. A la hora de subirle el vaso de leche al príncipe David, Toda clase de Pieles le echa otra perla de la cajita. El príncipe al tomar la leche y ve que esta vez hay otra perla en el vaso, piensa que una vez puede ocurrir pero dos ya son muchas y se guarda la perla otra vez en la mesilla.
Al llegar la tercera noche de baile. Toda clase de Pieles se vuelve a preparar y baja al baile. El príncipe ya la estaba esperando, se da cuenta de que está locamente enamorado de esa joven. Esta vez no la quiere dejar escapar por nada del mundo, cada vez que ella se quiere ir él se las ingenia para que se quede un ratito más en el baile, no la suelta, bailan juntos, el príncipe le toca la mano delicadamente, con lo que ella no sabe qué hacer porque tampoco se quiere ir pero sabe que debe de irse. Por lo que el príncipe sólo le hace caso a ella, sólo baila con ella, cada vez que se aleja Toda clase de Pieles el  príncipe le agarra la mano para que no se valla.
Cuando llega la hora de irse y preparar al príncipe su vaso de leche, no le da tiempo de cambiarse, así que se puso su abrigo de toda clase de pieles encima del vestido y fue corriendo a preparar el vaso de leche esta vez le echó la última perla que le quedaba del regalo de su madre.
Como todas las noches ella llamó a la puerta de la habitación del príncipe para darle su vaso de leche, pensando que se lo iba a coger y ella se marcharía a su habitación como todos los días. Pero esa noche le dijo el príncipe:
-          Pasa dentro, es muy tarde. Me tomo mi vaso de leche y te bajas el vaso.
Ella sin ningún problema le hace caso, se sienta donde la manda, como haría una sirvienta delante de la realeza. Entonces el príncipe empezó a beber su vaso de leche y como de costumbre se encontró otra perla y dijo.
-          Esta es el tercer día que me encuentro una perla dentro del vaso. ¿Tú sabes algo de quien me pudo poner estas perlas en el vaso?
La joven se puso muy nerviosa, no sabía qué hacer. Se quedó callada. Con lo que el príncipe le quitó la caperuza del abrigo la miró a los ojos y le dijo:
-          No sé en realidad quién eres. Sólo sé que desde el primer día que te vi en las cocinas me has encantado. Me es indiferente si eres cocinera, si eres una princesa… lo único que me importa es que eres la mujer más bella que he conocido en mi vida.
Estas perlas te pertenecen y le sacó de la mesilla una cadenita con las dos perlas anteriores en la cual metió la tercera y se la puso. A estas perlas le falta una muy importante que es esta, la cogió la mano y le puso un anillo con la perla más perfecta y más bonita que uno se pueda imaginar. Si tú deseas quiero pasar el resto de mi vida contigo porque eres la mujer de la que me he enamorado.
¿Aceptas?
Ella muy contenta le respondió que sí.

Se casaron y fueron felices por siempre jamás.